文章編號:1001-8794(2009)1-0083-02世界英語與中國葉晗修(上海市徐匯區(qū)業(yè)余大學(xué),上海200032)摘要:世界在變化、時代在發(fā)展,英語這一公認(rèn)的通用語言的變化更是讓人始料不及。由于英語在世界上的重要地位和它的廣泛使用、人們在使用英語的過程中不斷發(fā)展他們使用的英語,形成了各種帶有某個國家或地區(qū)特色的英語變體。該文通過對“世界英語"概念及語言學(xué)家 Kachru提出的三個同心團(tuán)等理論的介紹,旨在為英語語言的教學(xué)打開一扇新的窗戶,結(jié)合中國英語語言環(huán)境的特點(diǎn),使人們了解到在全球非、美、歐等不同國家英語語言的多元化發(fā)展的同時,“世界英語"的新特點(diǎn)和由此給中國英語語言教學(xué)帶來的新思考。關(guān)鍵詞:世界英語;語言學(xué);社會政治;內(nèi)圈;外圈;擴(kuò)展圈;第二語言中圖分類號:H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A英語全球化的背景與相關(guān)理論語”的論文。全球英語是基于政治及語言學(xué)的背景發(fā)展起來在過去的30年里,人們將注意力越來越多地投向英語的,在牛津大學(xué)出版社的網(wǎng)站www.askoxford.com上作為母語或外語的多樣性上,這種語言的多樣性被賦予很多有如下總結(jié):種名稱,如“新世界英語"(Pat, Weber&Hol984),“非母語制正如我所說的英語的發(fā)展有其政治背景,因此政治化的度化的多樣性”(Kahu1982,199a)或“英語的本土化形式”莢語也粉演了很多角色。( Strevens1992)。Plaf似乎是第一個使用“英語”復(fù)數(shù)的作者●它作為一種民族的語言、官方的語言、行政的語言、交人們也覺得復(fù)數(shù)形式有用,因?yàn)閷⒄Z言的多樣性描述為世界際的語言,第二或第三有時甚至是第四語言如新加坡有四種語言而不是英語的方言使得各種語言變體和英式莢語或美式官方語言英語具有同等的地位。此外,復(fù)數(shù)形式也表達(dá)了語言的多種仝世界的莢語語言形式是多種多樣的,從標(biāo)準(zhǔn)英語到不同的種美。洋涇浜"英語,另外還有許多英語變體處于這兩者之間。有關(guān)新世界英語的研究也受到了廣泛的關(guān)注●英語作為民族語言的地位已牢圍樹立,在諸如英國、新Plat!等(1984)給新世界英語下了定義,認(rèn)為世西蘭、澳大利亞等國家,而在魎北克(加拿大)、南非以及美國界英語應(yīng)符合如下標(biāo)準(zhǔn)的一些州或地方,英語仍然受到一些少數(shù)法語者的挑戰(zhàn)?！瘛半S著教育體系的發(fā)展,世界英語也得到了發(fā)展?！斑@●雖然英語是商務(wù)、教育及政府來往中比較重要的語言,一標(biāo)準(zhǔn)排除了母語的各種變體。但在一個國家里,并不一定為絕大多數(shù)人奉為第一語言。有●”它在一個地區(qū)得到了發(fā)展,而在那個地區(qū)英語的母語時人們反對使用莢語這種“殖民地語言”,或者稱當(dāng)?shù)氐臉I(yè)種變體不被當(dāng)?shù)氐拇蠖鄶?shù)人所使用?！边@排除了移民所使用的語言變體為標(biāo)準(zhǔn)語,這在非洲的許多地方很常見語言變體,如在美國有來自說西語或葡語國家的移民所說的值得一提的語言學(xué)上的特征包括以下幾點(diǎn)英語●一些單詞作為區(qū)域性的方言正逐步成為英語單詞并被●“在使用它的區(qū)域中,人們用這種語言說話或?qū)懽?這吸收為標(biāo)準(zhǔn)英語。例如: budgerigar(澳大利亞語), bungalow(南種語言起到了一定的功能?！睋Q言之,一種新的英語是用于將亞語), and trek(南非語)。其他單詞例如 bluey, chotapeg和英語作為第二語言的說話者之間的國際交流。這排除了純粹dng,同樣也出自這三個區(qū)域但卻仍然是方言單詞,很少被的外語變體例如法式英語或日式英語。理解并使用?！瘛霸诰哂衅浔旧淼囊恍┱Z言特征外,它變得本土化’或●另有一些英語單詞,而今在英國已是過時語或方言,卻‘本國化…普遍存在于以前的英國語言文化搖籃中。例如“gret'在苿種另一個非常有影響力的著作就是 BrajB. Kachru意義上應(yīng)為"cmy",在如今的蘇格蘭是個普通單詞,而在其他寫的“世界英語:方法、問題及資源”。從1978年以莢語國家卻幾乎很少有人知曉并使用。因在其普通單詞的意義上賦予新來, Kachru便處于那場理解英語的各種形式是如何遍及全世界的運(yùn)動中。他同樣使用了“世界英語"這●一些區(qū)城性的單詞因其是和英語有關(guān)聯(lián)的語種而被直個術(shù)語來闡述在英語為非母語的國家中,英語在各些區(qū)域種差異很大的文化中的各種形式和功能。 Kachru用性的詞匯則在該地區(qū)被創(chuàng)新了詞義或語義。單詞的含義也可了三個同心圈—內(nèi)圈、外圈、擴(kuò)展圈來展示英能因區(qū)域的不同而不同。如“Bm在美國義為“ Tramp”,而在語的“傳播與分層英國卻被釋為“ backside●一些單詞描述與特定的地理文化相關(guān)聯(lián)的物體如加拿中國煤化工美話,美國、國merang. haka, teepee等CNMHG在那里英語是制度以下有關(guān)世界英語的理論是基于南非的 Natel化或納、巴基斯坦印度、新加坡、菲律賓等大學(xué) Rodrik Wade發(fā)表的一篇題為“南非黑人的英·擴(kuò)展圈:美語是外語的國家。如中國、日本韓國、俄羅國人不再滿足于只聽懂一種英語變體的發(fā)音,他們這些圈“層”反映的是英語的不同形式或群體希望能聽懂所有的英語說話者,包括 Kachru強(qiáng)調(diào)的如印度英語、尼日利亞“洋涇浜”英語。 Kachru認(rèn)為,大多數(shù)是英語非母語的說話者。在內(nèi)圈的國家里存在著語言的帝國主義態(tài)度,他們我們的教學(xué)環(huán)境認(rèn)為只有一種正確的英語英語是母語說英語的人和別的地方一樣,在中國也常常有一種偏見,那是本土人。但事實(shí)上“母語”和“本土人“這些是過高就是更喜歡處于“內(nèi)圈”的白人教師而非美籍華人之的評價對于大多數(shù)將英語作為二語的學(xué)習(xí)者來說,類的教師。那些英語國家的教師并不能真正了解和使用這些詞匯就有些不公平。 Kachru試圖用一種單理解中國學(xué)習(xí)者所遇到的問題和常犯的錯誤。而美個的語言風(fēng)域來囊括所有說“世界英語”的人們,而籍華人則更了解中國學(xué)習(xí)者英語也比較精通。但在不用簡單的“我們”和“他們。他給出了四點(diǎn)原因:中國乃至于東亞總有一種觀點(diǎn)認(rèn)為只要和“內(nèi)圈”的(1)英語是一種有價值的語言學(xué)工具它具有多種功英語本地人交流,英語的知識就會自然“播撒”到學(xué)能;(2)英語的研究方法應(yīng)該是跨學(xué)科且相互聯(lián)系習(xí)者身上。的;(3)應(yīng)該使用不同的方法學(xué)(如文學(xué)、語言學(xué)或教更為嚴(yán)重的是,有觀點(diǎn)認(rèn)為,教師是學(xué)習(xí)者的語學(xué)法;(4)應(yīng)嚴(yán)格地審視跨文化交際的影響。他提出言角色的模型,只有來自英語國家的人才能提供理全球英語研究應(yīng)關(guān)注“世界英語”的社會語言學(xué)的現(xiàn)想的角色模型。在我看來,這種對于英語母語國家的實(shí)并遠(yuǎn)離只適用于一種語言變化的理論框架及相關(guān)人的盲目偏好將會逐漸扭轉(zhuǎn)過來。這并不是因?yàn)檫^學(xué)說。去幾十年里學(xué)者們的努力,而是近年來因特網(wǎng)的產(chǎn)贊成或反對教授標(biāo)準(zhǔn)英語生和現(xiàn)代發(fā)展的音頻技術(shù)。由于寬帶的擴(kuò)展使直接教授單一的英語種類——在中國大多是美式英的網(wǎng)上實(shí)時語音交流變?yōu)榭赡?有的按分鐘收費(fèi),也語——簡化了教授讀音、拼寫、詞匯及習(xí)語搭配等各有的是免費(fèi)的。在我寫這篇文章的時候我可以通過方面的教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。如,大學(xué)英語教學(xué)大綱是基網(wǎng)絡(luò)接觸到任何一種英語變體而不局限于單純的一于已出版的大綱里面列舉了所有的詞匯包括詞組、種英語口語。這種交流是雙向的使得中國對世界經(jīng)搭配以及參加統(tǒng)一的大學(xué)英語四六級考試所需的技濟(jì)而言變得越來越重要。在這種情況下能懂得中國能。考試試卷也包括詞匯項(xiàng)目,這些在教學(xué)大綱中也語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的閑難并積極地在學(xué)習(xí)過能找到。如此,教師和學(xué)生才能知道學(xué)哪些知識才能程中加以引導(dǎo)會比單純的語言模型要更有價值。獲取國家認(rèn)可的資格。結(jié)論從實(shí)踐角度來看,在中國,如果多數(shù)人只學(xué)習(xí)單在這里,我想主要總結(jié)三點(diǎn)一的一種英語種類,也就是說,教學(xué)大綱建立在某首先,因特網(wǎng)將不可避免地帶來許多變化。這些區(qū)域的英語基礎(chǔ)上,這樣會使得英語學(xué)習(xí)者對于遇變化是學(xué)者們熱切期望的,而這些在幾年前是不可到來自非特定區(qū)域的說英語的人會準(zhǔn)備不充分。更想象的。在我看來似乎目前的世界英語的研究應(yīng)該重要的問題還在于讀音。中國的英語學(xué)習(xí)者不僅要考慮因特網(wǎng)為英語教學(xué)帶來的影響及如何利用和導(dǎo)能理解美國、澳大利亞和英國的本土人,而且還要面向因特網(wǎng)的資源。懷有這些想法和愿望的學(xué)者們已對來自于日本、韓國、印度、新加坡以及非英語的歐經(jīng)開始慢慢地改變我們對因特網(wǎng)的看法。洲國家如德國等用英語交流的人。如果在整體課程其次,標(biāo)準(zhǔn)英語不應(yīng)該也不能等同于任何一種中提出世界英語,或許中國學(xué)習(xí)者開始學(xué)會理解外英語變體。因特網(wǎng)使用者及電視收看者一直都沉浸人的行為而非僅僅聽懂他們所說的話。在不同的英語變體中。在美國有線電視新聞網(wǎng)、澳洲在語言教學(xué)中傳播世界英語的意義華人衛(wèi)視及英國廣播公司,報(bào)導(dǎo)者本身都來自于不正如上文提到的那些作者所指出的,世界英語同的國家,擁有不同的文化背景,但他們都使用一種研究的興起只是發(fā)生在過去的30年中。要在全球范標(biāo)準(zhǔn)英語,這種標(biāo)準(zhǔn)在某種意義上是指他們選擇的圍內(nèi)傳播英語需要在某種程度上提髙對于全球化的語言將能為多個國家及民族的觀眾所理解。理解,而不是僅僅停留在口頭上。研究興起的階段非再次,雖然我們從不提倡在交際甚至于寫作中常巧合地與中國改革開放30周年的時間相重合,使使用區(qū)域性單詞或詞組,事實(shí)上我們也沒什么機(jī)會得中國政府普及用英語來替代俄語作為外語教學(xué),使用它們,但我們在口語或書面語形式中遇到這些并且史加強(qiáng)∫對外國語教學(xué)的重視,因?yàn)橹袊惨鈪^(qū)域性的單詞時,或許能辨認(rèn)出來,這就是有關(guān)識別識到要在世界的舞臺上起到積極的作用。20多年能力的問題。識別能力是一種被動的技巧。我們不可前,我們將精力史多地放在培養(yǎng)接受技巧上(聽力和能冋欥美國澳大利亞或英國口音的人說話閱讀技巧),而近年來則更強(qiáng)調(diào)提高表達(dá)技巧上(口而且中國煤化工希望丟失自己個語與寫作技巧)。這其中的原因之一,也是改革開放體的CNMHG學(xué)上的特征而后的中國希望能夠了解外部世界,更多地參與到國擁有升能隊(duì)人的這空證卻是明智而令人愉際交流中去。這樣產(chǎn)生一個不可避免的結(jié)果就是中悅的同時也是卓有成效的。84