22.204年9月(下半月版)中固西部科技應用寫作從實寫來張勇(河南公安高等?？茖W校鄭州45002摘要:應用寫作的價佼實用性是由具體的應用文體現(xiàn)出來的,要達到這一目的,應用文寫作必須遵循“從實寫來”的原則“從實寫來”在實際制作當中具體表現(xiàn)為:材料必須絕對真實;外在格式必須具備模式性;內(nèi)在要素排列必須具備有序性;必須具備簡約性四個方面的內(nèi)容。關鍵詞:應用寫作應用寫作作為一門研究應用文的寫作特點、規(guī)律、過應用文要求按照一定的模式寫作,作者寫起來簡便、快程和技法的學科,與人們的學習、工作、生活關系十分密切,捷接受者看起來一目了然,便于迅速作出判斷和反應。可它對社會實踐具有指導意義,是解決現(xiàn)實生活中實際問題見,這種模式性,是實用性在形式上的體現(xiàn)。應用文外在格的工具。這就決定了應用寫作具有與文藝作品不同的特式具有模式性,并不是說應用文成為不變的僵死文體,相性一一價值的實用性。而這一特性是由具體應用文文種體反,應用文的模式性正在隨時代社會的不斷發(fā)展發(fā)生著或現(xiàn)出來的。在實踐中衡量某一應用文制作得是否規(guī)范的唯多或少的變化。我們應在認真研究應用文外在格式的同時一標準就是其是否體現(xiàn)價值的實用性。要把握好這一標準不斷促進應用文外在格式的規(guī)范化必須在制作具體文種時做到“從實寫來3內(nèi)在要素排列必須具備有序性所謂“從實寫來”是指,在實際制作時以實用為目的,選內(nèi)在要素排列的有序性是指,應用文的文本內(nèi)容在排取的材料要實實在在的真實;制作的格式、方式、方法要規(guī)列上要依循人們的順暢的思維邏輯展開,或者按照事項來范、合理等?！皬膶崒憗怼笔菓梦闹谱鲿r的具體要求,是應排結構,采用直觀的文字進行表述。我們知道,應用文由用文制作成敗的關鍵所在。在實踐中如何去把握它呢?這是其實用性決定,具有指導人們實際工作的作用,而這一作用值得探討的問題。下面就這一問題作一些淺顯的分析。是通過應用文的文本部分體現(xiàn)出來的。所以,為了使應用文材料必須絕對真實在傳遞、應用的過程中迅速發(fā)揮作用,讓讀者順利理解、領會材料是構成應用文文本的最基本要素之一,是體現(xiàn)應作者的寫作意圖,應用文的內(nèi)在要素必須按照一定的順序、用文主旨的感性形態(tài)材料和理性形態(tài)材料的總稱。其具體方式排列。具體的排列要求有:(1)材料內(nèi)容的排列要符合思表現(xiàn)為經(jīng)過篩選后寫人應用文的事實數(shù)據(jù)、情況、道理等。維邏輯關系。人們認識客觀事物和進行公務活動都有一個基材料必須絕對真實是指,在制作應用文時所寫入的材料必本規(guī)律,即“提出問題—分析問題—一解決問趣",反映和須是客觀存在的。材料的真實性包括兩個方面的內(nèi)容:依據(jù)表現(xiàn)這個“認識”和“進行”過程的文書也必須遵循這一規(guī)律。的材料絕對真實;攝入的材料絕對真實。應用文是處理社會無論應用文外在格式如何都是這一規(guī)律的表現(xiàn)形式。在實事務的工具,是為了“應”付生活、“用”于實務。應用文所用的際制作當中文本的排列方式主要有下列幾種:①提出問材料是處理問題、解決問題的依據(jù),必須真實,不允許把主觀題—一分析問題。不去具體解決問題。情況簡報、情況通報臆斷得出的結論寫進應用文。材料的真實性是應用文實用性調(diào)查報告等常用此種方式。②提出問題—一解決問題。公告的具體體現(xiàn),是“從實寫來”這一寫作要求的重要內(nèi)容。函、決議、通知等常用此種方式。③提出問題—分析間2外在格式必須具備模式性題一一解決問題。這是一種完整的結構形式,指示、指示性通所謂應用文的外在格式是指,應用文各個組成部分的知、批評性通報、會議紀要、工作報告等常用此種方式。④對搭配和排列。既應用文的外在表現(xiàn)形式。所謂模式性是指,請求或問題的解決結果予以答復或表態(tài)。這種結構形式比較應用文的格式有大致相同或相似的布局。應用文外在格式單一,適用于批復、指示、命令(令)等。⑤總體框架“總-的摸似性是由應用文的價值的實用性決定。應用文中每個分一總”與主體部分“提出問題一—分析問題—一解決問文種不管是黨政公文、事務文書還是專業(yè)文書都有其相對題”形式相結合。綜合性總結、調(diào)查報告、會議紀要、意見常用固定的格式,并且應用文的格式十分接近。應用文的格式是此種結構。以上是內(nèi)在要素排列有序性在形式上的表現(xiàn)。在長期使用的過程中形成的。有的格式是“約定俗成”,即在民間代代相傳,得到社會公認的,如書信、條據(jù)、日記等。有作中國煤化工¨所謂“直筆”是指,制邏輯關系”原則的基礎的文種的格式,如行政公文、司法文書中的文種,則是“法定YH上CNMHG的語言來表達,一般不使成”。《國家行政機關公文處理辦法》中對12類13種公文的宜用倒敘、插敘的“曲筆”。應用文多用說明,也用敘述、議格式作了明確規(guī)定;《公安機關刑事法律文書格式》、《公安論,但敘述多用直筆,不用曲筆,議論不旁征博引,只就事論行政法律文書(格式)》等對有關公安機關的業(yè)務文書的格事。應用文的文本采用此種寫作方法,可使其層次清晰、意式作丁毅寤思明確。這一點和文藝作品在敘述方法上求(下轉(zhuǎn)20頁)20.204年9月(下半月版)中國西部科技穿線帶面,使知識形成理論體系。對于每一個論點的論證推③釋疑,即師生共同分析問題解決問題;④小結,即找出規(guī)導,都必須周密地考慮推理的步驟和證明的理由,合乎邏律性的東西地推出必然結論,顯示出內(nèi)在的邏輯力量。3啟發(fā)式教學的現(xiàn)實意義由此可以認為,凡是富于邏輯性的課堂講授,都是啟發(fā)從優(yōu)化教學過程來講,啟發(fā)式教學能夠讓學生在課堂式教學;凡是缺乏邏輯性和邏輯混亂的課堂講授,都不是啟上活起來發(fā)式教學,而是“填鴨式”、“注入式”。日前有些人否認講授由于學生對同一事物的理解程度不同,所以教師的教法,認為講授法就是滿堂灌”,而問答法、討論法就是“啟發(fā)法應當始終處在動態(tài)的變化中,既有模式,又不拘泥于模式”。其實這是一種偏見。講授法固然是一種傳統(tǒng)的教學方式,將常規(guī)與變式結合,形成特色教學。學生可以不必拘于法,但傳統(tǒng)的東西未必就是落后的東西。如果運用得當,課學,還可以創(chuàng)造性地發(fā)揮,讓創(chuàng)新實踐及學科內(nèi)容同教師的堂講授同樣可以啟發(fā)學生積極思維,發(fā)展學生智能。因此,引導充滿課堂。使學生能獨立思考,敢大膽實踐,卻又符合如果講授充滿邏輯性,能夠突出重點,讓學生帶著問題離開認識的發(fā)展規(guī)律。如果說,啟發(fā)式教學能夠把教師的教上升課堂,既不乏啟發(fā)因素,也不失為啟發(fā)式。否則,即使?jié)M堂問到一定臺階那么創(chuàng)新學習會把學生的學推向另一個高度,問答答,熱熱鬧鬧,也不見得就是啟發(fā)式。這就是教學方法既教學一體,是教與學的創(chuàng)新。運用上的所謂“潛在兩重性”即任何一種教學方法,運用得從科研角度啟發(fā),教學與科研相結合是近年來各髙校當,便能發(fā)揮它的特點,運用不當,便會暴露它的缺點。發(fā)展的共同模式。以教材內(nèi)容為中心,適當補充相關的科技其次,在講授過程中,教師還必須善于啟發(fā)地提問學生動態(tài)和發(fā)展趨勢,把科研引入教學能啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識,和巧妙地回答學生的提問,以引起學生積極思維。思起于有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的開發(fā)。疑,疑是激發(fā)學生學習動機的一把鑰匙。學習過程就是而對于研究生來說,更重要的是教會他們?nèi)绾稳ニ伎家梢粏栆唤獾倪^程。教師要誘導學生從“無疑”到“有疑”,鼓如何去解決實踐的問題。勵學生多思多疑。提問就是引導質(zhì)疑的重要方法。提問必須研究生教學的重點是方法的傳播而非知識的傳播。如有問題教師設計問題必須遵循三條原則①問題必須少而果學生掌握了真正的分析問題的方法,那么他們就可以自精,將問題設在重點、難點和關鍵點上,不能處處設疑,處處已去發(fā)現(xiàn)答案。這就是教人如何抽魚的方法比給人魚要重設疑等于無疑;②要問題的難度,將問題設在思維區(qū),讓學要得多的道理。生非思考不可,即“伸手摘不到蘋果,跳起來才能摘到”的道高校的教學管理,也要在尊重學生身心發(fā)展特點和教育理;③問題必須表達清楚準確、簡明扼要,具有科學性、嚴規(guī)律的基礎上,注重學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這密性。在課堂上提出富有思考性的問題,在學生處于積極尋就需要我們對教學方法進行大規(guī)模的改革,而且要全面推進求答案的心理活動中導人新課,收到良好的教學效果。另一啟發(fā)式教學。學生不僅要掌握知識,而且要理清知識的脈絡方面對于學生的提問,教師不要急于作答,而要循循善誘,層次、概括知識的結構、整理知識的規(guī)律和分析知識的聯(lián)系。做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。啟發(fā)式教學對于改變傳統(tǒng)醫(yī)學生的定向思維模式,培啟發(fā)式教學有其基本的程序①激趣,即引起學生的興養(yǎng)其自學創(chuàng)新能力,以適應新世紀醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變有著不趣,集中學生的注意;②存疑,即提出問題,引起學生思維;可估量的意義。參考文獻:L彭坤明創(chuàng)新與教育[M南京:南京師范大學出版社,1992.閻立欽創(chuàng)新教育一面向21世紀我國教育改革與發(fā)晨的抉擇M北京:教育科學出版社,19993孫中才高級學位候選人應有的素質(zhì)學位與研究生教育,1997(6)(上接22頁)新求異的寫法,有明顯的區(qū)別,是應用文內(nèi)在定的格式,這些格式對于應用文在實際工作中的應用,有要素排列的有序性在寫作方法上的表現(xiàn)。十分重要的輔助作用。這里所說的格式的簡約有兩層意思4必須具備簡約性是,在實際制作中要嚴格比照現(xiàn)有的格式。應用文現(xiàn)有的簡約,體現(xiàn)在應用文的制作上,應分為兩層意思:一是,格式對于人們開展工作起到了十分重要的輔助作用,人們在文字表述上要簡約;二是,在格式上要簡約利用這些格式制作相關的應用文既方便又快捷。格式上的(1)文字表述上的簡約。為提高應用文的實用效能應簡約,就要求人們嚴格按照現(xiàn)有格式去制作相關文書,切忌去用文尚簡約、忌浮華。其篇幅短小,力求用最精練的文字表“發(fā)明”、“充實”格式。二是,要在實踐中不斷改進應用文的格達最完整的意思。文字簡約要作到以下兩點:一是,力成堆式。一切事物都是不斷在變化著的應用文的格式也不例外,砌修飾,避免重復累贅。要:“惜墨如金”。二是,文字不要茍也共變化,以更好的為實踐簡,造成簡而不明。要做到“充足基礎上的簡明中國煤化斷改進應用文的格式,使(2)格式上要簡約。應用文特別是行政公文,都有相對CNMHG便,達到完美的筒約”。裴弈乾,王殿松,應用寫作北京;高等教育出版柱,19992管曙光,張潔公安應用寫作教程北京:公安大學出版社,20043數(shù)據(jù)文編寫組文公安應用,北京:群眾出版社,1990