2010年4月長春教育學院學報Apr.2010第26卷第2期Journal of changchun Education InstituteVol 26 No. 2析語空的交際作用金小梅襄樊學院,湖北襄樊441053摘要:語空作為副語言的一種特殊類別,在以有聲語作為主要手段的人際交流中起著不容忽視的作用。這種非語言形式傳遞的信息更能表達人們的潛在意識和情感。本文通過分析停頓和沉默在交際中的運用,指出正確理解其對話語意義的充實和補充作用是成功交際的必要因素之一。關鍵詞:副語言;停頓沉默;交際中圖分類號:H014文獻標識碼:B文章編號:1671-6531(2010)02-0074-03語言是人類交流的重要手段,作為言語行為基本行。單位的話語 utterance)總是在一定的語境中才具有其實在形式上,停頓有兩種,一種是絕對停頓 (unfilled際意義。 Nancy Schweda曾指出,對話語的理解“不僅paus),另一種是相對停頓 ((Gilled pauses)。絕對停頓時依賴于話語的言語特征,同時還取決于特定語境內的聲音完全靜止,相對停頓時則仍有副語言行為發(fā)生。非言語特征”。非言語特征通常包括副語言 catalan-比如,笑聲、抽泣、“or"、“cm”聲,以及某些失guage)、體勢語、時空語等三個方面。副語言通常被定去辭典意義的詞或詞組(如“ven”you know”、義為有聲而沒有固定語義的“語言”。副語言和常規(guī)語“這個這個”、“就是說”等充實其間,以便為自己贏言同時發(fā)生,也可以脫離常規(guī)語言被獨立運用,例如得認真考慮、仔細斟酌的時間。這里的停頓指的是絕“語空”就是這樣。本文擬就語空的交際作用做一探對停頓。絕對停頓實際上并不絕對。在聲音暫停的同析時仍然存在身體其它部位的活動。面部表情、手勢、語空的定義姿勢等非言語行為還在繼續(xù)傳遞著訊息,甚至沉默也所謂語空,就是指在運用常規(guī)語言進行交流時所是傳達信息和情感的一種手段。出現的話語停頓和沉默。人們在交談的時候,主要是從停頓的功能來看,與話語意義有關的停頓可分運用有聲語言進行交流,但有時也可以采用沉默或者為語法停頓和心理停頓兩大類。語法停頓是在意群和話語停頓來傳遞信息。當沉默和話語停頓成為傳遞信節(jié)拍群后的停頓,通?？梢栽跁嬲Z上用標點符號來息的一種方式時,也就可被認為是副語言的一種,實顯示。心理停頓則是為了突出某一語義或表達某種情際上是副語言中的特例。因為副語言是無固定語義且感而在通常沒有停頓的地方作適當的停頓。語法停頓有聲的,而沉默和停頓則是無固定語義且無聲的。對具有確立話語意義的功能。某些話語,如果在不同的這兩個特例的界定與聲音相關。,若把副語言放在音量詞組后停頓,便具有不同的含義。譬如:“wom的角度去衡量,那么沉默和話語停頓的音值便是零。an/ without her/ man is a beast”與“ Woman without her而副語言其他種類的音量值則大于零。因此,語空實man/ lis a beast”意義相反;“無雞鴨也可,無魚肉也際上也是廣義語言的一種,是一種音量值為零的語言?？?蔬菜一碟足矣!”與“無雞,鴨也可;無魚,肉也對語空的研究,有助于了解語間停頓和沉默在言語交可;蔬菜,一碟足矣?！眱删湟馑冀厝徊煌?這是利用流過程中傳遞信息的特殊規(guī)律和作用停頓對話語進行歧解。心理停頓能表達說話人的感情在副語言的所有種類中,最容易被忽視和誤解的達到強調某些詞語的效果。一位學生在談到自己所愛就是語空。語間停頓和沉默是語空的兩種主要類型:戴的教師時這樣說道:“我永遠也忘不了/我的老師語間停頓是談話過程中的停頓;沉默則是和言語相對王/玉/梅”,在通常不需要停頓的人名中使用了停的靜默無語或超過一定時間限制的言語中斷。頓,不但使話語中這個部分顯得更為突出,同時還將二、交際中的語間停頓深深的思念之情抒發(fā)了出來。有時,產生心理停頓的1.停頓的分類。停頓是思維進行語言編碼臨時中感情是如此強烈,以至造成了話語的中止,例如:斷的一種結果,同時也是副語言中的語音分隔符號“ Jevel', ma said,, looking at him,‘I' give gve( vocal segregates)。沒有停頓話語信息的傳遞將難以進give'. Then she began to cry.收稿日期:2010-03-12作者簡介:金小梅,女,湖北襄樊人,襄樊學院講師,研究方向為社會語言學與語用學長春教育學院學報2010年第2期2.停頓的運用及作用。停頓是思維進行語言編碼站在講臺上先大聲說:“請大家安靜!”然后一言不臨時中斷的一種結果。停頓的出現,往往包括以下幾發(fā),雙眼盯著學生們。在這里教師運用了沉默這種副種情況:語言,并結合了特殊的眼神。他她這么做,一方面是(1)語氣轉換:“總的來看,上級對我們的表現等待學生對他她剛才發(fā)出的信息進行反饋,即停止喧是滿意的。但是{停頓,在一些細節(jié)上,我們還存在一嘩,另一方面,也是在重復剛才的話語:“請大家安些問題……”(2)內容強調:“今天出席我們這次會靜!”如果學生不能停止講話,那么,他(她)有可能繼議的,有一位重要的人物,他就是(停頓)著名科學家續(xù)沉默下去,直到教室里安靜為止。此例中,沉默在停頓)李政道先生……”(3)猶豫不決:“我個人的發(fā)揮信息重復作用的同時也發(fā)揮著信息強調的功能?？捶?停頓—其實我個人的看法并不重要。”(4)語不過,烘托言辭,畢竟只是一種輔助功能。其實,沉間換氣:“沒有人知道他曾經為國家流血流汗二十年,默也可以作為信息傳遞的手段,單獨發(fā)揮作用。譬如,沒有人知道他為了科學事業(yè)在這偏遠的山區(qū)度過了自闊別多年的故友忽然重逢,四目注視,相互執(zhí)手無語,己的青春年華,沒有人知道他為了祖國和人民的利益萬般情懷盡在沉默中表達無遺。在狹小的電梯里,大甘愿承受與親人海角天涯不能相見的痛苦,也沒有人家都表情木然,一言不發(fā),這種沉默既是對他人的尊知道(換氣停頓),他為了民族的富強,最后把寶貴的生重,也是自我防衛(wèi)意識的一種外露。當上司進行嚴肅命獻給了這片浩瀚的森林(5)暗示接話:兩人的訓話時,下級沉默不語是對上司的尊重和畏懼。領進行交談,甲先發(fā)言,當他覺得自己的意思還未表達導常常在下屬面前保持沉默則可能是為了顯示自己的完整時,為了避免對方插話,他可能會采用“那么地位?！被颉斑馈钡嚷曇魜硖钛a語空,表示自己還沉默可以包含很多信息:人們在沉默中陷入對往有話要說。當他準備暫時結束自己的談話,需要聽一事的回憶,在沉默中許愿、祈禱,在沉默中思索人生聽乙方的意見時,他就可能會停頓下來,暗示對方:和宇宙的奧妙,在沉默中進行自我激勵、凝聚勇氣該你說了?；蛘哂贸聊硎揪芙^。人們也可能在極度憤怒的時候停頓對于有效地控制言語節(jié)奏和語速有很大作用。一言不發(fā)。在人際交往中,當言語顯得蒼白無力時通過停頓,談話者可以保持符合談話內容的最佳節(jié)奏,沉默的作用就會自然突顯出來。正確的運用沉默這種使言語編碼有條不紊地進行。而對談話節(jié)奏控制的好副語言,有時會取得意想不到的效果。壞,往往能體現一個人思維能力的高低。停頓對于語2.沉默的中西文化差異。在中英交往中,英語國速的影響也是明顯的,停頓的多次出現,會使言語的家的人感到很不習慣的是中國人經常采取的沉默態(tài)度,整體速度減緩。停頓與語速的關系,讓人聯(lián)想到鐵路常見的表現是:報告人不回答聽眾的問題例如,對某中快車和慢車的區(qū)分問題。語間停頓次數的多少,直些問題不予回答也不說明理由);聽報告入只是靜靜傾接影響到談話時間的整體長度。19世紀,英國政治家聽,不愛提問;交談中聽話人不以明確的聲音做出反賴白斯有一次在倫敦發(fā)表一個關于勞工問題的演講,應;在餐桌上主人只勸吃勸喝,交談卻不足他講到中途,突然停下來,一聲不響地盯著臺下的聽布羅斯安的下述看法在與中國人交往較多的英語眾達72秒之久,正當人們滿腹狐疑、不知所以的時國家的人中是有一定的代表性的:中國人喜歡保持沉候,賴白斯突然大聲說:“諸位適才所感覺到的局促默,也常常愛以沉默對待你,拒絕回答你的問題問5]。不安的72秒長的時間,就是普通工人壘起一塊磚所用英語國家的人對此會感覺受到了極大的侮辱。中國人的時間?！辟嚢姿沟耐ｎD,使得聽眾把所有的注意力都要牢記在心的是,在英語國家的人當中,沉默是寶貴集中在他停頓之后所說的話上,從而在每個人頭腦里的,但它是對兒童在成人面前的態(tài)度而言的。在成人留下了深刻的印象。總之,停頓的巧妙運用對于控制之間,無論如何文不對題,只要聽清了問題就必須做談話的節(jié)奏、突出談話內容的邏輯重點,營造鼓舞人出回答,因為聽到提問后保持沉默,顯然是對對方的心的氣氛都有幫助。但是,有一種停頓是應該盡量避蔑視。寧可說一句“我不想告訴你”,也比沉默不語免的,就是因為情緒激動、焦慮不安而引起的語無倫強。中國餐桌上雖然很少沉默寡言,但飯菜上來以后次所出現的停頓,這種停頓是非理性的結果,不利于交談很少。英語國家的入的習慣是吃喝并不重要,認談話雙方的溝通。為請客吃飯只是提供一個社交談話的機會,因此當他三、交際中的語間沉默們看到中國人不愛交談時,感到有點疑惑不解。1.沉默的運用及作用。沉默是副語言中較為特殊中國人確實重視交談中的沉默作用,認為沉默和的一種語素。有些人在考慮人際交流的信息傳遞方式停頓有豐富的含義,“既可表示無言的贊許,也可以是時,常常忽略了對沉默的研究。實際上沉默也是一種無聲的抗議;既可以是欣然默認,也可以是保留己見非常有效的溝通手段。沉默之于言辭,相當于中國水既可以是附和眾議的表示,也可以是決心已定的標志。墨畫中空白(虛)之于墨跡和色彩(實),起烘托的作用。恰到好處的停頓能產生驚人的效果,具有‘此時無聲巧妙的運用沉默,可以使言辭的內容得到突顯。譬如,勝有聲’的藝術魅力,因此有人稱它為“默語’,認為在課堂上,教師為了提醒學生保持教室安靜,常常會它是超越語言力量的一種高超的轉換方式。長春教育學院學報2010年第2期總的來說,中國人對沉默的運用較為頻繁,他們空的交際作用,并不否認或輕視語言的交際功能。語不像英美國家的人那樣動輒對沉默提出異議。西方人言和語空并不是孤立存在的,而是交際過程中互相補對靜默語的態(tài)度比較消極,而東方人的態(tài)度則相對積充、互相聯(lián)系的兩種語碼。語言和語空都有能指的作極。Ishi和 Bruneau觀察到,在東方民族中沉默不語是用,都是交際行為的體現。忽視任何一方,都將造成對長者和當權者表示尊敬的一種方式,而西方人卻無交際的失誤或失敗。對語空交際作用的探究會增強我法領會這“無聲世界的力量”。東西文化中不同的語言們對文化的理解,提高我們交際的有效性觀和交際中不同的解碼方式造成了對沉默的態(tài)度和理參考文獻:解的差異。[1]Schweda N. Applied Linguistics, 1987.四、結語2]曹合建副語言與話語意義上海:外國語1997許多人常常忽略語空(包括停頓和沉默這種副語言陳建民漢語口語北京出版社1984所傳達的信息,實際上,它也是成功交際的關鍵所在。(李態(tài)群非言語交際概論北京北京大學出版社202有聲語言固然重要,而無聲語言的作用同樣不能忽視。畢繼萬購文化非語言交際北京外語教學與研究出版社成功的交際不僅需要我們傾聽語言所表達的信息,也范蘊華李杰群實用體態(tài)語北京出版社:91需要我們學會“聽”懂無聲的語言,因為停頓和沉默責任編輯:郭一鶴的信息同樣重要,而且有時是“無聲勝有聲”。強調語上接第71頁)驗的。同時,在學校教育中也應該增設針對青少年身造人”積極的一面。政府和各級組織團體應承擔起應心發(fā)展規(guī)律的心理課程或生活指導課程,并且對學校有的社會責任,具體做法就是通過學校和所在社區(qū)等的工作人員進行心理學和教育學知識方面的培訓,做的通力合作,把親情缺失帶來的不良影響盡可能降到到在平時的工作和生活中,不要一味的強調“留守”,最低。這些措施包括在社區(qū)設立關心“留守兒童”的強化他們的認識,而是讓他們在情感上與別的同學工作委員會,建立“留守兒童”檔案,發(fā)展一些離退樣,不因父母不在身邊而倍感自卑或需要別人幫助。休的老教師、老干部和青年志愿者參加工作委員會,參考文獻:對“留守兒童”平時出現的學習生活、心理問題進行[西部貧困地區(qū)農村留守兒童生存現狀的調查研究報告一以甘肅及時疏導等等。學校也應盡可能地彌補家庭教育不足省積石山縣為例現代中小學教育,2005的現實,注重對孩子心理問題的長把關注和輔導。此2濃村留守兒童調查報告DBOL中國留守兒童教育網200外,有條件的地區(qū)也可以開辦寄宿制學校,讓“留守03,http://www.liushouedu.com兒童”在老師的呵護和與同學親切友好交往的氛圍中隊法)安德烈比爾基埃等家庭史(第2卷兒M]北京:三聯(lián)書店,成長,以達到對他們缺失的家庭教育和情感的補償目10858的,當然,他們的管理人應是富有生活經驗和教學經責任編輯:何巖