2013年10月新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Oet. 2013第27卷第5期Joumal of Xinxiang University( Social Science Edition)Vol.27 No.5●管理學(xué)研究淺析河南省高校通識(shí)教育李玲(新鄉(xiāng)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,河南新鄉(xiāng)453000)摘要:文章從河南省 高校通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),分析省內(nèi)高等院校的通識(shí)教育現(xiàn)狀及存在的共性問(wèn)題,并有針對(duì)性地對(duì)河南省高校通識(shí)教育的實(shí)施和發(fā)展提出了適合省內(nèi)具體教育資源條件的建議和對(duì)策,以便培養(yǎng)出21世紀(jì)合格的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞:河南省;通識(shí)教育;對(duì)策;高校中圖分類號(hào): G649.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674 - 32013)05 -0111 -03收稿日期:2013-03 -19基金項(xiàng)目:河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究課題(2012 - QN -404)作者簡(jiǎn)介:李玲,女,河南新鄉(xiāng)人,新鄉(xiāng)學(xué)院教師。通識(shí)教育在美國(guó)、加拿大等國(guó)家較為流行,在我程,并且大多數(shù)將其又分為非正式通識(shí)課程與正式國(guó)的研究起步比較晚,對(duì)其真正研究是近+多年的通識(shí)課程;二是指可以供全校學(xué)生自由選修的“公事。其中,對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行系統(tǒng)有效梳理的著作當(dāng)共選修課”,但各高校都開(kāi)設(shè)的馬克思主義理論課推李曼麗博士的《通識(shí)教育一種大學(xué)教育觀》，程和思想政治教育課程卻不屬于通識(shí)課程范圍,因其對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育的起源、發(fā)展過(guò)程與實(shí)施現(xiàn)它們是必修課程;三是指人文教育課程,主要包括各狀均作了詳細(xì)的論述”"。馮惠敏教授的著作《中國(guó)種人文社科類課程。現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育》,將中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)從清朝末期就河南省內(nèi)高校而言,對(duì)通識(shí)教育的目標(biāo)不清到民國(guó)時(shí)期,再到新中國(guó)成立初期、“文革”時(shí)期、改楚.不明確的問(wèn)題普遍存在。大多數(shù)人認(rèn)為高校的革開(kāi)放時(shí)期等階段進(jìn)行研究,系統(tǒng)地論述了我國(guó)通通識(shí)教育等同于人文教育,具體的課程設(shè)置就是全識(shí)教育的發(fā)展過(guò)程,并試圖從我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教校的公共選修課加 上公共必修課;還有部分人認(rèn)為育的歷史沿革中,摸索出具有客觀規(guī)律性的道路和實(shí)施通識(shí)教育的目標(biāo)就是要理科的學(xué)生有點(diǎn)藝術(shù)文寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為當(dāng)今高校通識(shí)教育的改革和發(fā)展字修養(yǎng) ,要文科的學(xué)生懂點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí);甚至某些提供啟示性的指導(dǎo)。黃俊杰教授在其編著的《大學(xué)大學(xué)只是為了應(yīng)付通識(shí)教育的要求而開(kāi)設(shè)- -大批通通識(shí)教育的理念與實(shí)踐》一書(shū)中,列舉大量的事實(shí)識(shí)意義不大的課程供學(xué)生 選修，課程內(nèi)容浮淺而雜對(duì)我國(guó)古代法家、道家、儒家的教育思想進(jìn)行了闡亂，課堂上僅僅向?qū)W生進(jìn)行“填鴨式”的講授。學(xué)生述,并對(duì)通識(shí)教育的實(shí)踐模式和核心理念進(jìn)行了論在各個(gè)課程中獲得不同的知識(shí),但是他們沒(méi)有得到術(shù)。學(xué)習(xí)和鍛煉發(fā)掘不同知識(shí)領(lǐng)域之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系的機(jī)會(huì)和能力,更沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉運(yùn)用學(xué)到的各學(xué)科一、河南省高校通識(shí)教育存在的問(wèn)題分析知識(shí)來(lái)綜合處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,這就背離了通識(shí)(一)省內(nèi)高校通識(shí)教育的概念與目標(biāo)不明確教育的核心目標(biāo)?，F(xiàn)階段在我省各大高校設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)中,并(二)高校通識(shí)教育的教學(xué)方式不全面沒(méi)有給通識(shí)教育以合適的定位。在大學(xué)教育的實(shí)踐美國(guó)名炸高坊通門(mén)誓育的哲學(xué)方式-般采用過(guò)程中河南省教育界各階層對(duì)高等教育的通識(shí)課程研究課、講中國(guó)煤化工立學(xué)習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)與YHCN MH G行,方式豐富且的理解大致有三種:一是泛指專業(yè)課以外的所有課111(三)變革通識(shí)教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式映大學(xué)生自身的價(jià)值、態(tài)度、行為和認(rèn)知方式變化狀通識(shí)教育的教學(xué)方式本應(yīng)該是靈活多樣的,而況的指標(biāo)。二是變革評(píng)價(jià)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)應(yīng)以培從河南省內(nèi)高等院校的現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)方式仍然是養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為目的,這就決定了評(píng)價(jià)過(guò)程的以傳統(tǒng)的課堂講授為主,這是一種“單向灌輸式”的綜合性和復(fù)雜性。學(xué)生的成長(zhǎng)是多方位、全過(guò)程的,教學(xué)模式,也是傳統(tǒng)上所說(shuō)的“填鴨式”教學(xué)方式。因此評(píng)價(jià)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是多角度、全程性的。三是這種教學(xué)方式的確可以讓學(xué)生很好地“記住”理論變革評(píng)價(jià)的方式。現(xiàn)實(shí)中單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)知識(shí),但是不能達(dá)到很好地靈活貫通運(yùn)用的效果,更法評(píng)判發(fā)展中的具有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體,評(píng)價(jià)方式的不能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。靈活多樣化成為通識(shí)教育評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。大學(xué)生如果要在全省的高等院校中有效地實(shí)施通識(shí)教育,素質(zhì)的培養(yǎng)是生成性的、長(zhǎng)期的過(guò)程,評(píng)價(jià)體系也要教學(xué)方式的變革勢(shì)在必行。首先應(yīng)提倡啟發(fā)式教以此為基礎(chǔ),有效、及時(shí)地捕捉其成長(zhǎng)狀態(tài),同時(shí)評(píng)學(xué),從素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng),價(jià)其在不同階段的水平，做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生養(yǎng)成“活到老,學(xué)到老”的求知習(xí)慣。其次還(六)加強(qiáng)通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)充分借助信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等手段及時(shí)、準(zhǔn)針對(duì)通識(shí)教育師資不足的問(wèn)題,甘陽(yáng)教授提出確地了解國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事與形勢(shì),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,了“助教制度"的方法,"“助教制度”鼓勵(lì)在讀研究生引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后,應(yīng)邀來(lái)?yè)?dān)任本科生通識(shí)教育課程的助教,協(xié)助教師完成請(qǐng)行業(yè)知名專家進(jìn)行講座的方式傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)該課程5。這一制度不僅可以加強(qiáng)本科生通識(shí)教習(xí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極組織、參加社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)育的實(shí)現(xiàn),而且其本身也是培養(yǎng)碩士生和博士生的踐活動(dòng)。實(shí)際上,通識(shí)教育的實(shí)施,就是要培養(yǎng)學(xué)生-種重要手段, 國(guó)外大學(xué)也普遍采取此種手段。我的創(chuàng)新精神探究精神和綜合素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該國(guó)近年來(lái)研究生數(shù)量急劇增加,但碩士生和博士生組織教師改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表基本上都不參與本科教學(xué)工作。如果在以后的教學(xué)意見(jiàn)、解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐中,要求所有的在讀研究生都必須承擔(dān)相應(yīng)工動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立自主地收集信息、制作量的本科教學(xué)(包括本科專業(yè)課和通識(shí)課)任務(wù),訂方案、解決問(wèn)題。這樣既有利于他們今后從事教學(xué)和科研工作,也有(四)完善通識(shí)教育的課程管理利于本科通識(shí)教育的有效實(shí)施。河南省省內(nèi)高校,包括綜合性的鄭州大學(xué),都沒(méi)三、結(jié)語(yǔ)有專門(mén)管理通識(shí)教育與通識(shí)教育課程的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，通識(shí)教育與通識(shí)課程的管理處于松散、雜亂的狀態(tài)。通識(shí)教育是既是一種理論,也是一種教育實(shí)踐。為更好地實(shí)施通識(shí)教育課程管理,建議學(xué)校成立它關(guān)注的是作為“整全”的人的發(fā)展。但由于在歷“通識(shí)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”、“通識(shí)教育中心”等專史上受蘇聯(lián)影響甚重,河南省各大高校在研究和開(kāi)門(mén)的管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)規(guī)劃、起草、實(shí)際執(zhí)行、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)展高校通識(shí)教育時(shí)專注于“專家”的培養(yǎng),對(duì)通識(shí)教以及負(fù)責(zé)推動(dòng)、審評(píng)、評(píng)價(jià)全校通識(shí)教育等事宜。育不夠重視,這種現(xiàn)狀與當(dāng)代大學(xué)的辦學(xué)理念和與另外,通識(shí)教育的課程從開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)到具體的實(shí)人才的培養(yǎng)機(jī)制是相悖的。當(dāng)前,高校通識(shí)教育作施以及課程評(píng)價(jià)都需要大量的資金保障;而且和專為一種教育理念正逐漸被高校教師和學(xué)生家長(zhǎng)所接業(yè)教育相比通識(shí)教育并不能像專業(yè)教育那樣在短時(shí)受,省內(nèi)也有很多高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)本科通識(shí)教育進(jìn)間內(nèi)有較明顯的效果或效益。因此,建議省內(nèi)各高行研究實(shí)驗(yàn).摸索和嘗試。因此,積極有效地推進(jìn)等院校根據(jù)實(shí)際情況建立- - 套相關(guān)的資金支持規(guī)則通識(shí)教育的實(shí)施,盡管非常棘手,卻具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)制度,為通識(shí)教育的實(shí)施提供較為充足的資金保障。實(shí)踐意義。河南高等教育的現(xiàn)實(shí)情況是比較注重專業(yè)教育,對(duì)[參考文獻(xiàn)于通識(shí)教育的資金保障,則需增加教育投入,并建立[1]李曼麗.通識(shí)教育一 -- -種大學(xué)教育觀[ M].北京:清華各項(xiàng)資金支持制度,以保障資金來(lái)源的充足和資金大學(xué)出版社, 1999使用的合理。[2]江波,劉楚佳.美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程設(shè)置:特點(diǎn)(五)運(yùn)用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)與啟示[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ,2008 ,(6).對(duì)于通識(shí)教育的評(píng)價(jià),應(yīng)從以下三方面進(jìn)行:一[3]蔣宗珍.高校通識(shí)教育選修課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3).是變革評(píng)價(jià)的內(nèi)容。舍棄以知識(shí)的獲得為對(duì)象的片[4]楊洲.高校通識(shí)教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容不局限在學(xué)生個(gè)體本身,而應(yīng)當(dāng)索,2011,(11).進(jìn)行綜合的、完整的教育評(píng)價(jià)。與教育相關(guān)的一切，[5]甘陽(yáng).大學(xué)通識(shí)教育的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)[J].讀書(shū),2006,如教育的內(nèi)容、目標(biāo)、手段課程、結(jié)果,甚至評(píng)價(jià)本(3).身,都應(yīng)該納人到教育評(píng)價(jià)的范疇。不僅要有能夠[責(zé)任編輯張慧娟]反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度的指標(biāo),也要有中國(guó)煤化工能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的精神狀況的指標(biāo)，還要有反MYHCNMHG113