◇高教論述◇科技圓向?qū)?012年第29期歷史性建筑改造王菁菁(北京林業(yè)大學(xué)中國北京100083)【摘要】評述歷史性建筑的含義、改造意義及必要性,結(jié)合國外經(jīng)驗,分析當(dāng)代歷史性建筑改造應(yīng)該具備的原則和改造方法,并提出中國歷史性建筑改造的建議?！娟P(guān)鍵詞】歷史性建筑改造;古舊建筑1歷史性建筑概述格的基礎(chǔ)上,對其進行可持續(xù)的改造,使建筑服務(wù)于當(dāng)代,服務(wù)于未11歷史性建筑的含義“歷史性建筑改造”包含保護與再利用兩層含義,是指歷史性建筑3歷史性建筑再利用設(shè)計手法為適應(yīng)新的功能需要而進行的,對建筑體量、結(jié)構(gòu)、外觀及室內(nèi)設(shè)計等3.1意大利歷史性建筑改造方面的改造與調(diào)整。改造的內(nèi)容主要涉及三個方面的問題:一是建筑意大利的歷史性建筑改造手法一般為:建筑內(nèi)部空間的優(yōu)化與功肌體的加固、修繒等;二是改建、增建等、三是已有肌體在新建筑中的能的置換歷史與現(xiàn)代裝飾的滲透融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想的融貫。舊建循環(huán)利用。筑往往已經(jīng)喪失了它原有的使用功能因此,功能的置換是舊建筑再12歷史性建筑改造的意義及必要性利用最常見的形式。在歐洲歷史性建筑保護強調(diào)的是建筑整體形象歷史性建筑有豐富的歷史價值、文化價值和社會價值,并且具有而不是在意其原有功能是否被延續(xù)。意大利的維羅納城堡博物館是一生態(tài)意義,對歷史性建筑的改造利用就是資源的再利用。在我國,有大個經(jīng)典之作。內(nèi)納通藝術(shù)研究中心的改造項目也是一個成功的設(shè)計批具有少量歷史文化含量的文物建筑在大規(guī)模的城市改造中被清蕩保留舊建筑的同時,新建筑的主要結(jié)構(gòu)都盡量安排到地下。殆盡。上海是我國近代建筑遺產(chǎn)最豐厚的地方卻僅僅存留398處各32法國歷史性建筑改造級保護建筑,而截止1989年,英格蘭登錄的保護性建筑是我國的74建筑保護的現(xiàn)代萌芽正源于19世紀(jì)的法國。法國很長時間的建倍。由此可見,對歷史建筑保護與再利用的迫切和必要。筑保護思想都是基于杜克的。184年,杜克主持巴黎圣母院修復(fù)時13歷史性建筑改造的類型提出了“整體修復(fù)”的“風(fēng)格性修復(fù)”理論。基于該原則,建筑修復(fù)需竭古建筑的修復(fù)和保護由于被保護建筑的自身歷史價值、歷史地力搜尋初始建筑師在古跡上留下的蹤跡,力爭完全回復(fù)出來既往時代位、建筑質(zhì)量、被損程度和人文歷史環(huán)境等因素的不同,一般采取三類的形式,以完美表現(xiàn)那個時代的風(fēng)格。杜克還認(rèn)為任何修復(fù)都必須在修復(fù)方式。第一類是修舊如舊,即盡可能地恢復(fù)被保護建筑的原有風(fēng)對建筑所存在的問題進行徹底調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進行,這樣才能夠進格,甚至使其煥然一新這種做法一般用在寺廟和名人的故居等原有行完美的修復(fù)建設(shè)。的用途未被改變或作為參觀等使用;第二類是新舊對比:強調(diào)修鐠的33英國歷史性建筑改造時代痕跡使得修繕的部位可以明顯地區(qū)別于原有部分,這種方式在英國的建筑保護比法國整整晚了50年,但有其優(yōu)越性。英國建筑歐洲的古老建筑中比比皆是,但在國內(nèi)較少被采用;第三類是用現(xiàn)代師威亷莫里斯,將時代性同建筑保護聯(lián)系起來,說明了風(fēng)格性修復(fù)在的空間藝術(shù)語言與已存在的歷史建筑進行對話,這種方式已越來越被時代性上是自欺欺人的不道德性。莫里斯這一“舊的就是舊的,新的就普遍地接受,尤其在古建筑擴建改建的過程中使用得較為廣泛,如羅是新的”的提法,在對舊的建筑進行修復(fù)時必須展現(xiàn)增補指施的明確浮宮的擴建工程?？芍耘c增補物的時代現(xiàn)代性,以展現(xiàn)舊肌體的史料原真性進而保2歷史性建筑改造原則護其文化價值的思想對建筑遺產(chǎn)史料的存在意義極具理論意義21“以人為本”的原則4對中國歷史性建筑改造的建議中國古建筑的結(jié)構(gòu)形式、空間布置、城郭形式都是講為人服務(wù)的41中國古建筑面臨的現(xiàn)狀問題及改造建議無論是北方的四合院還是南方居所,亦或是紫禁城。建筑都是圍繞不目前國內(nèi)的舊建改造呈現(xiàn)出經(jīng)濟、社會以及歷史文化等問題。比同人的需要和為了人的不同需要展開的,以人為本是貫穿其中的。歷如:認(rèn)為改造對象只應(yīng)是具有較高歷史文化價值的,而忽視一般性的史性建筑的改造也應(yīng)以“以人為本”為原則,不論是再利用的形式還是構(gòu)成歷史文化環(huán)境的建筑對舊建筑的改造缺乏傳統(tǒng)文化環(huán)境的思考改造再利用的功能都應(yīng)首先滿足人的需要。和保護。歷史性建筑的改造應(yīng)該具有美學(xué)上的新原則,“整舊如舊”和2.2再利用與保護相結(jié)合的原則整舊如新”都背離了改造的初衷。上海新天地改造成功的關(guān)鍵因素就目前我們?nèi)栽诶砟钌蠈⒔ㄖ谋Ｗo與利用、與城市建設(shè)對立起是“新舊分明的多樣性。另外,歷史性建筑改造改造手法不能簡單的來,這是不對的。保護就是為了再利用,單純保護會浪費大量土地,在模仿借鑒,而應(yīng)該針對建筑的外形追求理念上的創(chuàng)新。古舊建筑的循使用中保護才是最好的選擇。歷史性建筑的物質(zhì)生命質(zhì)量,特別是物環(huán)運動是其基本特征,通過循環(huán)使環(huán)境資源轉(zhuǎn)化和再生。因此,建筑改質(zhì)功能質(zhì)量是其社會價值的基礎(chǔ)。20世紀(jì)七八十年代以來西方各國造要將新的元素融人原有的建筑空間中,形成新舊文化的交融與置的建筑保護紛紛將改善與提升例行性建筑的物質(zhì)功能質(zhì)量作為基本任換適應(yīng)新的發(fā)展要求賦予建筑新的生命力務(wù),以提升他們的杜會生存質(zhì)量與生存意義,促進地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)42舊城改造與古建保護協(xié)調(diào)建設(shè)展。上海外灘就是很好的例子,外灘功能經(jīng)過“置換后,不僅為政府獲當(dāng)前,中國的舊城改造更新如火如茶的進行著,很多舊城區(qū)具有得了大量建設(shè)資金同時又重新恢復(fù)了其作為亞洲金融中心的地位。定歷史價值的古建筑成為了拆除的目標(biāo)。這是對建筑歷史及文物23根植于過去,可持續(xù)地為未來服務(wù)價值的極大破壞。英國文物建筑學(xué)會指出,該國上世紀(jì)70年代發(fā)展起“《威尼斯憲章》講到:保護文物建筑,務(wù)必要使它傳之永久。但建來的舊區(qū)改造對具有文物性質(zhì)的建筑之破壞,遠遠比第二次世界大筑保護的目的并不是使之傳之永久本身而是為了利用它們。傳之永戰(zhàn)中被法西斯炮火摧毀的還要多。如此,為了不讓歷史的悲劇在當(dāng)代久也只是為了后代仍能利用它們,可持續(xù)地為未來服務(wù)。”認(rèn)為歷史性加劇變相上演,舊城改造應(yīng)該與古建保護協(xié)調(diào)進行。建筑該原樣保留的固然已經(jīng)重視到了古建保護的重要性,但保護的根43靠社會力量,走市場化的積極再利用道路本目的應(yīng)該是利用。我們要正確使用改造的權(quán)利在尊重建筑本身性對歷史性建筑的保護是需要財力的而僅僅依靠(下轉(zhuǎn)第206頁中國煤化工CNMHG作者簡介:王菁菁(1983.24一),女,漢族,吉林吉林人,本科學(xué)歷,北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃TH方問內(nèi)風(fēng)京閡環(huán)規(guī)劃設(shè)計。2012年第29期科技圓向?qū)А蠼虒W(xué)研討◇以能力為本位的《數(shù)控車工工藝》的教學(xué)探索龔麗萍(重慶市工業(yè)學(xué)校中國重慶400043)【摘要】本文基于當(dāng)前我校能力本位教學(xué)的改革思想,初步提出了《數(shù)控車工工藝》的教學(xué)改革的方法,給出了自己的改革思路。【關(guān)鍵詞】能力本位;數(shù)控車工工藝;探索0引言主要目的就是使學(xué)生能熟練進行操作,最終達到三級技能的要求。因此在經(jīng)濟社會的環(huán)境下職業(yè)教育應(yīng)該有怎樣的教學(xué)體系,職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)在該課程中占67%,老師少講學(xué)生多練,并且實踐環(huán)節(jié)直接學(xué)校應(yīng)該怎樣制訂人才培養(yǎng)方案職教教師應(yīng)該以怎樣的方式進行教以技能鑒定要求進行考核。效果與以前實踐環(huán)節(jié)占50%的情況相比教學(xué)、考核,這是目前的職業(yè)教育領(lǐng)域都在積極探索的課題。在本期的教師好教學(xué)生好學(xué)。并且學(xué)生心中對自己能力的優(yōu)劣非常明確。學(xué)中我從一名教師的角度進行了小范圍的探索52豐富課堂教學(xué)活動確定實驗課程在課堂教學(xué)中,打破教室講,機床練的模式,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)在選擇進行實驗的科目時進行了篩選:本期所教的課程中,《數(shù)控設(shè)備的作用。在多媒體教室主要是教師向?qū)W生講解一些偏理論的知車工工藝》本身的實用性強,知識易于模塊化有成熟的技能考核標(biāo)識基本上是采用教學(xué)課件和仿真軟件相結(jié)合的方式,通過設(shè)置教學(xué)準(zhǔn),并且自己的教學(xué)經(jīng)驗積累較充分,對于課程的掌控熟練,所以決定情景分類教學(xué)采用教師演示、同學(xué)分組討論、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)形在該課程進行試點式,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在教室就能完全掌握零件加2確定知識點工的全過程,做到上機床心中有數(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量《數(shù)控車工工藝》即通過確定刀具、切削參數(shù)、確定走刀路線、編寫以教學(xué)情景軸類零件加工為例,學(xué)生首先應(yīng)對零件進行圖樣分程序,最終加工出產(chǎn)品的技術(shù)?！稊?shù)控車工工藝)課程內(nèi)容涵蓋較多機析工藝分析、設(shè)計然后進行程序的編制等學(xué)生在此過程中要自己械制造技術(shù),刀具夾具知識編程方法…在進行課程知識點設(shè)置時首去查資料、討論最后得出結(jié)論其加工過程就與生產(chǎn)實際一致。這樣先否決一味求全的想法?！稊?shù)控車工工藝》有數(shù)控中級技能考核,因此學(xué)生不僅學(xué)會了圖樣的識別零件的裝夾、檢測儀器儀表的使用用、刀以此中心確定了知識點:數(shù)控車編程技術(shù)、數(shù)車仿真、數(shù)車加工。具的選擇、切削用量的確定等技術(shù),通過仿真軟件的應(yīng)用,學(xué)生預(yù)先了3教學(xué)計劃的確定解了零件的加工過程然后到機床加工出來,既有成就感,也學(xué)到了知教學(xué)計劃的確定緊緊圍繞技能考試進行。首先根據(jù)技能考試的能識,提高了技能也避免了學(xué)生上機床一無所知,心中膽怯的現(xiàn)象教力考核點將課程內(nèi)容劃分成為幾個教學(xué)模塊數(shù)控車編程技術(shù),仿真師也對整個課堂教學(xué)進行掌控,一旦發(fā)現(xiàn)問題,可以利用多媒體和軟軟件機床操作,分別對應(yīng)技能考試的相應(yīng)內(nèi)容。其次,考慮到單純以件進行集中講解,提高了課堂教學(xué)的實效性,學(xué)生的實踐能力也在整技能考試為目的進行,會使學(xué)生對零件的圖紙到產(chǎn)品的過程不清晰,個教學(xué)中得到提升。反而達不到培訓(xùn)要求,因此教學(xué)中始終注意以零件的加工過程為主線53注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將各個模塊串聯(lián)在一起,如下學(xué)生的就業(yè)方向是多樣的,教師無法預(yù)定學(xué)生將從事何種工作零件分析(含刀具、夾具、工藝知識)程序的編制零件的但教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響可以不受工作性質(zhì)的限制。因此加工(含仿真、機床實操)教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在總的原則“要做事先做人”的指這樣處理既保證知識的連貫,又與實際要求結(jié)合緊密。引下,我在教學(xué)中重點注意三種學(xué)生成績特別好的學(xué)生鼓勵他幫助4教材的開發(fā)其他同學(xué),并有意識地讓其充當(dāng)小老師的角色,使他帶動一部分學(xué)生《數(shù)控車工工藝)課程理論教學(xué)采用的是我校開發(fā)的校本教材《數(shù)接受能力較差沒有上進心的學(xué)生,個別幫助對他的點滴進步進行及控車工工藝》,為配合我校數(shù)控專業(yè)技能考核,我們根據(jù)現(xiàn)有的條件,時鼓勵,樹立信心對于聰明但不踏實的學(xué)生嚴(yán)肅及時指出缺點所組織數(shù)控教研室的教師編寫了《數(shù)控車工工藝技能》考核指導(dǎo)書,它包含三部分,一部分是數(shù)控車工工藝?yán)碚摬糠?包含機械制造技術(shù)、刀具綜合素質(zhì)得到很大提升知識、夾具知識、材料、編程知識);一部分是數(shù)控機床的實踐操作(包6效果及今后努力的方向含數(shù)控車床中級技能所要求的七大類型的零件的加工),一部分就是通過本期的探索,教學(xué)效果比較好,學(xué)生普遍對于數(shù)控中級車技數(shù)控仿真軟教件(包含數(shù)控車床仿真軟件的操作)這樣我們把教學(xué)內(nèi)容能考核感覺輕松多了考核過關(guān)率也提高了不少,對于工作中該技術(shù)和國家職業(yè)資格考證相結(jié)合,教學(xué)效果明顯加強,達到了雙證書要求。的應(yīng)用充滿信心。很多同學(xué)信心增強,溝通表達能力得到改善。5教學(xué)活動的開展由于處于探索階段,在各個方面必然存在問題,我將在以后的教由于學(xué)期一開始即告知學(xué)生將以技能鑒定內(nèi)容作為課程鑒定要學(xué)中加強與其他教師的交流探索職業(yè)教育教學(xué)改革的有效之路求教學(xué)活動的開展也始終以技能鑒定為核心5.1增加實踐環(huán)節(jié)【參考文獻】堅持以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)能力為主線”的指導(dǎo)思想,最大[1]劉潤清大學(xué)英語教學(xué)M北京:外語教學(xué)與研究出版社,199限度地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、參與能力和創(chuàng)造能力?！稊?shù)控車工工藝》的2蔣莉能力本位教育思潮職教論壇2004,8上接第49頁)政府根本無法實現(xiàn)保護的目的。因此,對古舊建筑的保護應(yīng)該尋求一種新的途徑,那就是靠社會的力量,發(fā)動廣大人民群與,形成一個歷史性建筑保護的有效的綜合運行機制。眾,把對歷史性建筑的保護融入到民眾的生活中去,讓歷史性建筑的保護不僅僅是政府的任務(wù)和建筑師們考慮的事情,而是民眾自發(fā)的積[/陸地建筑的生與參考文獻】極響應(yīng)的事情形成市場化的歷史性建筑再利用。2]陳學(xué)文王艷婷意中國煤化工大學(xué)學(xué)報,2005結(jié)語[3]國際建筑協(xié)會,雅中國歷史性建筑改造道路任重而道遠僅僅靠學(xué)術(shù)研究是遠遠不[4]黃榮榮劉溪舊建CNMHG夠的,更重要的是城市管理者對好的政策的落實和社會大眾的積極參[5張國維古建筑保護理念淺析文物保護,2006