_教學(xué)設(shè)計L《簡單的圖案設(shè)計》教學(xué)設(shè)計顏昭英',侯家清2(1.秭歸縣郭家壩中學(xué),湖北宜昌443621;2.秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)中心小學(xué),湖北宜昌443621)摘要:《簡單的圖案設(shè)計)教學(xué)設(shè)計,采用電子白板教學(xué)模式,充分利用電子白板強(qiáng)大的交互性,將數(shù)學(xué)困形與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞:電子白板;教學(xué)設(shè)計;教學(xué)反思中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-7800(2011 )03- 0023-03成績。由于幾項活動延續(xù)的時間比較長,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計經(jīng)1教學(xué)內(nèi)容分析過了多次修改,凝聚著團(tuán)隊的智慧?！逗唵蔚膱D案設(shè)計》是一節(jié)參賽課,先后獲得秭歸縣“天士2教學(xué)流程博”杯電子白板課“教學(xué)比武"一等獎、宜昌市青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎、中央電教館電子白板課例評比二等獎的好教學(xué)內(nèi)容選自《北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊>第三章第六節(jié),環(huán)境,虛實(shí)結(jié)合,具有很好的沉浸感、交互性以及思維構(gòu)想性，參考文獻(xiàn): .提升了虛擬情境下攝像技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的情感體驗,使“分布式學(xué)習(xí)”理論與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了切實(shí)有效的、創(chuàng)造性[1] DONALD A NORMAN. Emotional design[M].付秋芳 ,譯.北京:電的發(fā)揮和運(yùn)用。從虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的情感交互設(shè)計與實(shí)現(xiàn)上探討子工業(yè)出版社, 2005:20 -50.-種易于實(shí)現(xiàn)、適合推廣、可持續(xù)發(fā)展的虛擬教學(xué)平臺交互模[2] 王娜,楊雪,鄒正宇.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)設(shè)計與開式,希望能夠使學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不同層次的交互學(xué)習(xí)活發(fā)[J].中國教育信息化,2008(4).動中更好地完成知識的構(gòu)建。開發(fā)出的三維虛擬學(xué)習(xí)平臺,可[3] STEVEN SALTZBERG ,SUSAN POLYSON. Distributed leaming onthe world wide web[ EB/OLtp//agarp.acazcats/Learer/oawe/保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的有效性.促進(jìn)學(xué)生知識的遷移,提高學(xué)project.htm, 2005-12-20.生的認(rèn)知水平激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等,既可以作為教師的課堂[4] 張銀,曾銳基于網(wǎng)絡(luò)的分布式學(xué)習(xí)模式[J].開放教育研究,2002(2).輔助教學(xué),又可以放到校園網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)。(責(zé)任編輯:鄔江華)The Emotional Design of Learning Platform for Photography Technologyin Virtual SituationAbstract:Leaming process is the organic unity of cognitive and emotional processes. At present, the virtual leaning environment for in-teractive learmning platform design is not perfect, ignoring the emotional factors of an important role in cognitive development in the leamn-er. To enable leamers to achieve a harmonious development of cognition and emotion, using 3ds Max, Cult 3D and other 3D vitual reali-ty technology , under the interactive emotional design theory , designing a typical “emotional interaction" characteristics of three dimen-sional virtual network leaming platorm, In order to deepen the nature of the interaction of teaching, leaming and resolving the emotionalissue of missing theoretical basis and practical approaches.Key Words: Virtual Situaion; Camera Technology; Emotional Enteraction中國煤化工收稿日期2011-03-04TYHCNMH G作者簡介:顏昭英(1976-),女,湖北秭歸人,秭歸縣郭家壩中學(xué)數(shù)學(xué)教師,中教一級,研究方向為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);侯冢清(1974-),男,湖北秭歸人,秭歸縣郭家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)教師,中教一級,研究方向為多媒體教學(xué)。2011 年第3期(下半月軟件導(dǎo)刊:教育技術(shù)23I教學(xué)設(shè)讓通過對教材內(nèi)容及<課程標(biāo)準(zhǔn))的解讀,結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo),擬課件初稿中,僅利用Tracebook對選用的圖片素材簡單呈現(xiàn),無定教學(xué)流程如下:法實(shí)時再現(xiàn)圖案的形成過程,學(xué)生的分析與猜想不能得到有效(1)復(fù)習(xí)平移旋轉(zhuǎn)、軸對稱的定義引人新課,規(guī)范學(xué)生的的驗證，失卻了一份成功的體驗和身心參與的樂趣。對此,可利數(shù)學(xué)用語。用Photoshop對圖片素材進(jìn)行二次處理，即從每張圖片中提取(2)用圖形變換的觀點(diǎn)分析教材上第一組簡單圖案的形成其“基本圖案" ,并制作成背景透明的gif格式,使學(xué)生能夠在電過程,了解各個圖案的構(gòu)圖方式。子白板上進(jìn)行平移,旋轉(zhuǎn)等操作,再現(xiàn)圖案形成的過程,這一改(3)辨析復(fù)雜圖案“爬蟲”的形成過程,認(rèn)識并欣賞圖案設(shè)進(jìn)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。計中平移.旋轉(zhuǎn).軸對稱等構(gòu)圖方式的組合應(yīng)用。(2)引人導(dǎo)航按鈕,增進(jìn)課件交互性。原課件設(shè)計為線性播(4)賞析-組精美的圖案,在辨析的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀放,交互性不夠,不利于根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要有效控制,對察、分析的能力,進(jìn)- .步發(fā)展空間觀念,增強(qiáng)社會意識,提升審此,筆者利用tracebook的超鏈接功能制作了導(dǎo)航按鈕,把整個美能力。課件分成了四大模塊,并在每個模塊下設(shè)置了鏈接。主導(dǎo)航按(5)作業(yè)內(nèi)容是讓學(xué)生利用圖形變換設(shè)計一個自己喜歡的鈕呈現(xiàn)于整個過程,可以隨時根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)到各個模塊。這樣圖案,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一來,課件便是服務(wù)于教學(xué),而不是師生的教與學(xué)受限于課件,充分體現(xiàn)了多媒體課件的教學(xué)輔助功能。3教學(xué)過程設(shè)計 步驟(3)巧用“攝像頭",提高作品展示的可見度。在作品設(shè)計這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生繪制于紙上的作品,限于紙幅的大小,能見度不3.1替換“美圖賞析"教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)試講之后,聽課教師給出了中肯的評價,認(rèn)為整個教高,展示時只能小范圍觀看,無形中降低了學(xué)生的成就感。實(shí)物學(xué)設(shè)計中規(guī)中距,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,但缺乏新意,沒能有效整合三展示臺可以解決以上問題,但限于其體積,無便攜性,為此,可維目標(biāo),不能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。利用攝像頭充當(dāng)“微型實(shí)物展示臺”。為了解決這一“微型實(shí)物結(jié)合教師們的意見與建議，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了第一次修展示臺”的通用性,可將Windowsxp下的攝像頭控制程序打包改,即先復(fù)習(xí)3種變換的定義,再用圖形變換的觀點(diǎn)分析奧運(yùn)為一個自解壓文件，并在Tracebook中超鏈接到攝像頭控制程五環(huán)、香港特別行政區(qū)區(qū)徽圖案、中國聯(lián)通標(biāo)志、剪紙等四個簡序。事實(shí)證明,這一創(chuàng)新應(yīng)用取得了良好的效果。單圖案及“爬蟲”的形成過程,最后是獨(dú)立設(shè)計、小組評比、全班(4)嘗試?yán)胊波類型音樂,激活學(xué)生的思維共振,提高學(xué)展示作品。習(xí)效率。研究證明,a波類型音樂與人腦思維時的腦波頻率相這一修改去除了“美圖賞析”這一教學(xué)環(huán)節(jié),并利用奧運(yùn)五近,在這類音樂背景下學(xué)習(xí)思考,能夠有效激活思維活性,更易環(huán)、香港特別行政區(qū)區(qū)徽圖案、中國聯(lián)通標(biāo)志、剪紙等4個生活迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。因此,在學(xué)生作品設(shè)計這個時間段,引入a中的典型圖案替換教材上原有的素材，對這些圖案進(jìn)行觀察、波音樂背景播放,作為一種嘗試與實(shí)驗。效果姑且不論,但至少分析、欣賞,并充分辨析其形成過程,讓學(xué)生認(rèn)識并欣賞平移.學(xué)生在這種節(jié)奏的引領(lǐng)下更加專注與寧靜。旋轉(zhuǎn)、軸對稱在實(shí)際生活中的應(yīng)用,了解常見的構(gòu)圖方式;有助(5)巧用看圖軟件,實(shí)現(xiàn)帶背景音樂的幻燈播放。在上課前于增強(qiáng)學(xué)生的社會意識,提升其審美能力,做到了三維目標(biāo)的的時間段，選取了一組與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片,計劃用帶背優(yōu)化整合;給學(xué)生的圖案設(shè)計活動提供了足夠的時間,使得學(xué)景音樂的幻燈播放形式呈現(xiàn)于電子白板上,讓這些圖片將學(xué)生生能夠在課堂.上完成作品的設(shè)計評比及展示,這既能讓教師的思維與情緒提前引人到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中來。原本是準(zhǔn)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出及時的評價,又能通過“作品評比”這一用flash制作一段動畫，但考慮到制作所花的時間過多,而且環(huán)節(jié)激勵學(xué)生的競爭意識,也可以在“作品展示"這一環(huán)節(jié)有效fash制作的門檻偏高,并不是每個一線教師都能夠熟練運(yùn)用。增進(jìn)學(xué)生的成就感,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教鑒于此,從“光影魔術(shù)手”中剝離出“光影看看”,打包為自運(yùn)行學(xué)效率。壓縮包,并在tracebook中制作了一個指向圖片的超鏈接,實(shí)現(xiàn)3.2 增強(qiáng)課件的交互性幻燈播放。事實(shí)證明,這一方案制作的門檻低、效率高,通用性修改之后的教學(xué)設(shè)計得到了教師們的充分肯定,但在與教強(qiáng)。研員及相關(guān)專家的討論中,又發(fā)現(xiàn)了新的問題,那就是課件的(6)“充分發(fā)揮多媒體軟件功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。埃舍爾的交互性不夠。因為這是一節(jié)“電子白板"課,整個課件的設(shè)計沒“爬蟲”對學(xué)生來說是一幅較復(fù)雜的圖案學(xué)生往往被遍布整個有發(fā)揮出電子白板強(qiáng)大的交互性,這既不利于硬件教學(xué)資源的畫幅的“爬蟲”搞得眼花擦亂,為了有效引導(dǎo)學(xué)生對整個圖案設(shè)最優(yōu)化利用，也無助于課堂上學(xué)生有效參與的深度與廣度,在.構(gòu)成進(jìn)行分析,利用了tracebook 中“探照燈"的功能,引導(dǎo)學(xué)生課件的使用中,學(xué)生成了看客,失去了學(xué)習(xí)的主體地位。針對這中國煤化士“探照燈”下,學(xué)生看到的問題,開始了第二次修改,即對課件進(jìn)行了大幅度的修改,同是一CNMHG基本圖案”,高效地突破時也對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)速。了教學(xué)YH(1)對圖片素材進(jìn)行二次處理,方便再現(xiàn)圖案形成過程。在(7)精心選用教學(xué)素材,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在第二次修改的過[24 2011年第3期(下半月救件得刊.教育技術(shù).教學(xué)設(shè)讓t程中,除了對課件的大幅度的修改外,對教學(xué)設(shè)計也進(jìn)行了一(1)界面忌“花哨"。界面過于復(fù)雜、花哨不能突出課件的主些局部的完善與改進(jìn)。引人環(huán)節(jié)不再對三種基本的圖形變換進(jìn)體,分散學(xué)生的注意力。行復(fù)習(xí),改用08奧運(yùn)開幕式上五環(huán)旗升起的視頻片段引人新(2)媒體素材忌'“花哨"。所選取的媒體素材必須與教學(xué)內(nèi)課。這一改進(jìn)基于兩個方面的考慮:一是“最近發(fā)展區(qū)原則",教容相關(guān),教師們在備課的時候要對備用素材進(jìn)行甄別,選取最材內(nèi)容的編排決定了本節(jié)課無對3種圖形變換復(fù)習(xí)的需要;二優(yōu)的媒體素材,有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。是利用這一與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻素材,不僅能使學(xué)生產(chǎn)生民(3)技術(shù)手段總“花哨”。多媒體素材呈現(xiàn)的各種動畫聲音族自豪感,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也從-開始就貫徹特效,應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選用,很多情況下,素材直接呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”這-教學(xué)理念,有助于“情感日標(biāo)”的有更有助于學(xué)生集中精力,探究課題。機(jī)融合。4.1.3教學(xué)素材的選取要注重教學(xué)內(nèi)容與生活的 相關(guān)性(8)加重分析圖案設(shè)計意義的比重,滲透情感目標(biāo)。在視頻學(xué)生只有在充分認(rèn)識到學(xué)科的價值之后,才會有強(qiáng)大的動引人之后,引導(dǎo)學(xué)生對五環(huán)圖案的含義進(jìn)行分析.讓學(xué)生認(rèn)識力去學(xué)好這門學(xué)科。與生活相關(guān)的素材能讓增進(jìn)學(xué)科的親和到簡單的圖案當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的信息,數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛性,也更容易激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，因而才能有效提高課的應(yīng)用,意識到數(shù)學(xué)是人類的一種文化.是現(xiàn)代文明的重要組堂教學(xué)的效率。成部分。由此,很自然地引入其它4幅圖案,在情感滲透的同4.1.4用好教材,更要用活教材時,也使整個教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換更加自然。教材上的教學(xué)內(nèi)容是專家精心編制,用來指導(dǎo)師生教與學(xué)的案例,但時代在變遷,生活在變化，我們不能迷信教材,而要4教學(xué)反思在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上,對教材進(jìn)行大膽的二次開發(fā)。摒棄那些老舊的素材.代之以貼近現(xiàn)實(shí)生活的鮮活素材,增進(jìn)課堂4.1勤學(xué)教育理論只有在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下,才能最大化地優(yōu)化的時代感;根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容增添調(diào)整,-一切以提升學(xué)教學(xué)設(shè)計與課堂結(jié)構(gòu),才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相生相長。不應(yīng)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)為綱。執(zhí)著于一些細(xì)枝末節(jié).如某兩個環(huán)節(jié)間該用什么樣的語言銜接4.2 勤學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)手段等,而應(yīng)基于先進(jìn)的教育教學(xué)理念,對整個教學(xué)流程了然于胸;應(yīng)基于先進(jìn)的教學(xué)手段組織課堂教學(xué),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)在先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下,對課堂上的各種教學(xué)行為規(guī)筑高效課堂。在信息時代，電子白板T.程業(yè)已在各級中小學(xué)逐范到位。具體到教學(xué)活動中,筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下問題:層展開。我們要勤學(xué)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育教學(xué)手段,以適應(yīng)新--輪教學(xué)手段的變革。勤學(xué)不是為了讓教師變成軟件應(yīng)4.1.1注重學(xué)生的主體地位 .學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這種主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)用專家,而是要充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源,更好地服務(wù)于教探究中的參與度。教師在課堂上要給予學(xué)生充分的信任,給足育教學(xué)。思考的時間、動手的時間、交流與合作的時間,讓學(xué)生在探索與5結(jié)束語交流中成長,形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。教師則應(yīng)注意把握時機(jī),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控與引導(dǎo)。勤學(xué)是為了讓我們有足夠的知識儲備，應(yīng)用才是關(guān)鍵,學(xué).4.1.2教學(xué)素材的選取與 多媒體手段要注重教學(xué)相關(guān)性以致用要求我們在教學(xué)中勤于思考、巧妙運(yùn)用。要勤于思考在多媒體教學(xué)并不僅僅是運(yùn)用大量的多媒體素材、高妙精巧先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下,如何把三維目標(biāo)融合到課堂教的軟件技巧以及眩目的媒體效果進(jìn)行教學(xué),從本質(zhì)上講,所有學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,如何優(yōu)化整合各種教學(xué)資源,達(dá)到課堂教學(xué)的教學(xué)素材與多媒體手段都是“教具" ,與掛圖、粉筆等功用上效益的最大化;也要突破思維瓶頸,思考如何各種數(shù)碼設(shè)備和是相同的,所不同的只是載體與呈現(xiàn)的方式不同.使用的方式工具軟件的“另類應(yīng)用" ,思考如何巧妙組合軟件功能,實(shí)現(xiàn)所略有差異,它們都應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué),而不能讓教學(xué)成為媒體需的媒體效果,有效服務(wù)于教學(xué)需要。與技術(shù)展示的載體。(責(zé)任編輯:鄔江華)課件設(shè)計應(yīng)把握以下幾個原則:中國煤化工MYHCNMHG2011年第3期(下月教件導(dǎo)刊小教育技術(shù)25