職業(yè)教育青年時代YOUTH TIMES2014年第21期河南省高?！督處熆谡Z》課程現(xiàn)狀調(diào)查研究李秀紅周口師范學(xué)院公共藝術(shù)與職業(yè)技能教研部河南周口466001摘要:為了適應(yīng)我國改革開 放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要,深化師范教育改革,加強(qiáng)教師職業(yè)訓(xùn)練,國家教育部要求各級各類師范院校開設(shè)”教師口語”課程,并制定了《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于 1993年在各地試行。因此從1994年 ,教師口語”作為一門全新課程在全國各高師院校開設(shè),從名稱到內(nèi)容都具有開創(chuàng)性的意義?！敖處熆谡Z”課是師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的主要課程之一, 是教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。作為教師,其口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響到教學(xué)效果和效率,決定著教育教學(xué)工作的成敗。在高等師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下,對“教師口語”課程的開設(shè)及改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究就顯得非常重要。我們特對河南省高師院校的開課情況進(jìn)行調(diào)查分析。關(guān)鍵詞:河南省;高師院校;《教師口語》課程前言樂觀。即使正在開設(shè)的”教師口語”課,在教學(xué)實踐過程中為了適應(yīng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要,深化師也凸顯出越來越多的問題,這些現(xiàn)狀不僅嚴(yán)重影響“教師范教育改革,加強(qiáng)教師職業(yè)訓(xùn)練,國家教育部要求各級各類口 語”課程的教學(xué)效果和質(zhì)量,也給課程建設(shè)帶來了很多負(fù)師范院校開設(shè)"教師口語”課程,并總結(jié)各地的成功經(jīng)驗，面影響。廣泛征求語言應(yīng)用理論、教育理論、課程理論等方面專家和教師口語”課程開設(shè)情況調(diào)查各師范院校教師口語任課教師的建議和意見,經(jīng)多方論證，2013年12月至2014年9月,就“教師口語”及相關(guān)課程的制定了《師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課程標(biāo)開設(shè)情況 ,我們]在河南省高校進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如表1所示。準(zhǔn)》) ,并于1993年在各地試行?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》 中說,教師I 二、”教師口語”課程開設(shè)現(xiàn)狀分析口語是”研究教師口語運用規(guī)律的一個]應(yīng)用語言學(xué)科, ...(一)課程課時嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教學(xué)過程中口語應(yīng)用能力的實從以上調(diào)查結(jié)果可以看出,“教師口語”課程,總學(xué)時踐性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的語言教育課程, ....是培養(yǎng)師范類各專最 多的為36學(xué)時,最少的僅14學(xué)時,且大多開設(shè)在一-年級第業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的一門必修課”。因此從1994年，“教一學(xué)期。我省高校新生人校比老生晚- -到二周,還要進(jìn)行為師口語”作為一門全新課程在全國各高師院校開設(shè),從名稱期兩周的軍訓(xùn) ,加上新生還有入學(xué)教育,所以新生- -般是從到內(nèi)容都具有開創(chuàng)性的意義。第五周開始上課的。而且該類課程除許昌學(xué)院為考試課外，”教師口語"是師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的主要課 其他均為考查?？疾檎n要比考試課提前- .周結(jié)課,再除去一程之一,是教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。作為教師,其口語周的 考試時間,這就意味著要提前三周結(jié)束。一個學(xué)期最長表達(dá)能力的強(qiáng)弱,直接影響到教學(xué)效果和效率,決定著教育22周 ,減去7周，上課周數(shù)不可能超過15周,加上下半年的教學(xué)工作的成敗。當(dāng)今大力推行高等師范院校教育改革,對假期較多 ,如中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦,即使每周2節(jié),實際”教師口語”課程的開設(shè)及改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究就顯得非上課最多為15周,總計30學(xué)時。常重要。而在國家教委制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定:"本二十年來,在國家教育部、國家語委和相關(guān)專家的指導(dǎo)課程要有 一定的學(xué)時保證,師范專科不得少于72學(xué)時,師下,各高師院?！苯處熆谡Z”課程開設(shè)有了保證,課程建設(shè)范本科不得少于 56學(xué)時?！蓖ㄟ^以上調(diào)查結(jié)果可以看出，取得了不少成績,有些非師范類院校和師范院校的非師范類教師口語的總學(xué)時都沒有超過36學(xué)時,如果大一上學(xué)期開課專業(yè)也相繼開設(shè)了與之相關(guān)的課程,如”普通話”、“普通的話 ,實際課時最多僅為30學(xué)時。我校的教師口語課本科階話口語”、”口語交際藝術(shù)”、”演講與口才”、“朗誦、段開在大- - 上學(xué)期,總學(xué)時僅為14學(xué)時,及時沒有趕上中秋演講藝術(shù)”等。但近年來,普通話得到了廣泛推廣, 教師必節(jié)、 國慶節(jié)放假,課時也僅僅是規(guī)定課時下限的25%。所以須獲得相應(yīng)的普通話測試等級證書才能持證上崗,學(xué)生的普說課時被嚴(yán) 重壓縮,與國家教委的規(guī)定相去甚遠(yuǎn),嚴(yán)重不達(dá)通話水平逐步提高;加之國家教育部要求各高校壓縮總學(xué)標(biāo)。時,”教師口語”課程的重視程度逐漸減弱,課時逐漸被壓(二)實際授課內(nèi)容與課程名稱不符縮，甚至由必修課漸漸淪為選修課,甚至被取消,情況不容單從課程名稱來看,在12所學(xué)校中,有3所學(xué)校改為中國煤化工作者簡介:李秀紅( 1972.10-) ,女,河南沈丘人,周口師范學(xué)院副教授,MHCNMH G學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。022014年第21期青年時代YOUTH TIMES職業(yè)教育.表1學(xué)校課程名稱課程性質(zhì)工總學(xué)時 學(xué)分開課年級備注河南大學(xué)普通話口語選修36千2中文必選,其他任選必修28一上師范類(中文除外)| 河南師范大學(xué)教師口語限選三下師資型方向朗誦與演講任選36四上不限專業(yè)全部專業(yè)都開信陽師范學(xué)院演講與口才二-下普通話口語藝術(shù)二上師范類全開南陽師范學(xué)院18非師范類口語交際藝術(shù)32教師語言藝術(shù)洛陽師范學(xué)院不限專業(yè).30三對外漢語安陽師范學(xué)院26漢語言文學(xué)普通話訓(xùn)練及測試指南0.5.二、三非中文專業(yè)開師范類全開.鄭州師范學(xué)院普通話非師范類全開文科師范類(中文除外)中文及理科洛陽理工學(xué)院「普通話測試與口語表達(dá)能力演講與口才語言藝術(shù)普通話測試|公共任意選修2|二、三、在所有公共任意選修課(含前面4門課)培訓(xùn)四、上中限選-門[ 周口師范學(xué)院.14商丘師范學(xué)院許昌學(xué)院教師語言一下三上美術(shù)學(xué)新鄉(xiāng)學(xué)院師范類各專業(yè)普通話口語實訓(xùn)三、三、四各專業(yè)'普通話”或者“普通話口語”,洛陽師范學(xué)院稱為”教師 普通話水平測試,這個最少要1個學(xué)時,而且是學(xué)生最關(guān)心語言藝術(shù)”,許昌學(xué)院從2012級學(xué)生開始由”教師口語”更的 ,涉及學(xué)生的切身利益。學(xué)生如不能考取相應(yīng)級別的普通名為”教師語言”,其余的還稱為“教師口語”。下面以某話等級證書,將不能辦理教師資格證,不能參加招教考試和大學(xué)”教師口語”教學(xué)大綱為例,看一-下 具體的課時分配情特崗教師 考試,不能從事教師職業(yè)。況:其他學(xué)校的任課教師介紹:總學(xué)時在30以上的學(xué)校在授《教師口語》課程教學(xué)時數(shù)分配表課時主要內(nèi)容是普通話語音知識,雖然涉及教學(xué)口語和教育總學(xué)時: 28學(xué)時學(xué)分: 1周次:4-18周口語,但課時僅為2學(xué)時,一般口語技能訓(xùn)練也只能簡單介周次講授內(nèi)容(章節(jié)等)講授時數(shù)紹,根本沒有時間進(jìn)行訓(xùn)練。4課程概說再來看國家教委《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定:教師口語由”普發(fā)音技能通話訓(xùn)練、-般口語交際訓(xùn)練及教師職業(yè)口語訓(xùn)練三部分構(gòu)6聲母要領(lǐng)和辨正成”。普通話語音知識是基礎(chǔ),是訓(xùn)練的前提, - -般口語交8韻母要領(lǐng)和辨正際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練是技能和提高,三部分之間逐層聲調(diào)練習(xí)和辨正深人，要求不同,普通話知識并不是本課程的最終或唯- -內(nèi)10語流音變11朗讀要求和禁忌容商丘師范學(xué)院和周口師范學(xué)院周學(xué)時為1節(jié), 采取單12文本朗讀技巧13態(tài)勢語雙周上課形式,每次2節(jié)課。授課內(nèi)容主要是普通話語音知演講識，加上1節(jié)普通話水平測試介紹。該課程雖名為”教師口15教師口語藝術(shù)語”,其實為普通話課 ,名不副實。1617隨堂測驗1994年國家語委、國家教委和廣電部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展普通話水平測試的決定》,確定了普通話水平測試如果嚴(yán)格按照課表上課的話該課程的三部分內(nèi)容都有涉的等級標(biāo)準(zhǔn) ,要求| 中國煤化工話應(yīng)達(dá)到一及。據(jù)任課老師介紹,以上課時分配并沒有得到完全執(zhí)行，級或二級水平。 iTHCN M H G時可直接申各老師會視自己的專長,內(nèi)容有所變化。28學(xué)時中沒有涉及請 教師資格的認(rèn)證,對管口區(qū)師化大時+工水說,達(dá)到國職業(yè)教育青年時代YOUTH TIMES2014年第21期家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)是申請教師資格的關(guān)鍵條件。不少個別輔導(dǎo)和針對性的訓(xùn)練;有些學(xué)校因為師資力量不足,教師范院校在“教師口語”這一-課程實施的過程中,把提高測師 口語課的任課教師師大多是兼職教師,有些教師只是具有試通過率放到了頭等重要的位置,而教師口語課總課時被擠省級普通話水平測試員資格,也不是中文專業(yè)畢業(yè)的,理論壓，導(dǎo)致作為”教師口語”課教學(xué)重點偏離在普通話語音訓(xùn)水 平和專業(yè)知識方面存在不足,他們對教師口語課程的發(fā)展練上,使教師口語課程的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。有的院校(如河和探索缺乏注意力 ,在授課過程中存在許多不盡如人意的現(xiàn)南大學(xué)、安陽師范學(xué)院)甚至把教師口語由必修課變?yōu)榱讼?。選修課,安陽師范學(xué)院另外還有8個課時的選修課一“普(五)課程考核評價體系不完善,課程不受重視通話水平訓(xùn)練與測試指南”。眾所周知,選修課有班級數(shù)和國家教委制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,”本課程的考核必人數(shù)的限制,一般是2個班或者200人封頂,這就導(dǎo)致有很多須嚴(yán)格 ,注重平時檢驗,以口試為主”。事實上,各高校對學(xué)生沒有機(jī)會接觸到”教師口語”及相關(guān)課程,這對于師范教師 口語課程的評價考核體系標(biāo)準(zhǔn)不- ,有的師范院校甚至類學(xué)生或者想做教師的非師范類學(xué)生而言,損失是不可彌補(bǔ)直接把普 通話測試成績作為本課程的考核成績;有的院校的,造成的影響也是非常深遠(yuǎn)的。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，自從本課程開設(shè)至今 一直都是考查課,學(xué)生走走過場,成績教師口語的課時都不同程度地被壓縮,這與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度好壞一-個樣。大多師范院校僅以一次期末 考試成績作為最終有關(guān)。有一些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的普通話水平普遍很核定的標(biāo)準(zhǔn) ,過于單一,不能多角度,多層面的掌握學(xué)生的高，教師口語課程可有可無。這些現(xiàn)象說明-些院校對”普口語素 質(zhì)和能力高低。在調(diào)查的院校中,只有許昌學(xué)院是作通話水平測試”與” 教師口語”課程理解的偏誤,嚴(yán)重違背為 考試課對待的,河南師范大學(xué)的體育、美術(shù)等個別專業(yè)是了”教師口語”的課程性質(zhì)和設(shè)置要求。我校在進(jìn)行《本作為考試課 ,其余都是考查。河南大學(xué)的是選修課性質(zhì),也科人才培養(yǎng)方案》制定中,把《教師口語》課程由周學(xué)時2是考查課 ,考試成績中,筆試占40%,口試占60%。大多數(shù)節(jié)壓縮為1節(jié),開課時間也只有一一個學(xué)期，上課時間僅有14院 校的考試以口試為主。我校主要采取筆試形式,試題為一節(jié),除去1節(jié)課考試,13學(xué)時的課只能上成普通話口語課,道論述題,我個人認(rèn)為該考試形式過于單- - ,不能真實反映教師口語只能在緒論中簡單介紹,根本沒有時間講,而且技學(xué)時的學(xué) 習(xí)情況,也不能體現(xiàn)課程特色,應(yīng)該加以改進(jìn)。能訓(xùn)練也沒有時間進(jìn)行。很多學(xué)校把”教師口語”類課程以前我省的高師本科面對全省招生,生源比較單-的開課時間安排在第一學(xué)年的第一 學(xué)期 ,除去2周的新生人方 言問題比較集中。最近幾年則面對全國招生,來自南方的學(xué)教育和軍訓(xùn),加上中秋節(jié)、國慶節(jié)放假,實際授課時間有學(xué)生 雖然數(shù)量不多,但南北方言差異很大,南方學(xué)生普通話的比教學(xué)計劃要少。在非常有限的授課時間內(nèi),很難完成測試未過關(guān)的比例很高,影響著該地區(qū)學(xué)生報考我省高師院《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)任務(wù),只能講授普通話語音基礎(chǔ)知識，校的積極性。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前我省高師院校教師口語課口語表達(dá)技能的相關(guān)知識也只能一提帶過 ,教學(xué)口語、教育程采用的是分自然班上課,有些則是大班上課, - .班100余口語根本沒有時間涉及。人，有的甚至達(dá)到180人左右,人數(shù)眾多,課時又少,根本.(三)教材重理論,輕實踐,缺乏針對性沒有辦法保證訓(xùn)練時間和個別輔導(dǎo)。在教師教育類課程改革通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),除去把”教師口語”列入選修課的兩的背景下 ,在極其有限的教學(xué)時間內(nèi),怎樣調(diào)整課程大綱、所學(xué)校沒有教材,其他學(xué)校都有教材。但因為教育部對教師科學(xué)安排課時、 改革上課方式、合理安排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教口語課程的教材沒有統(tǒng)-的標(biāo)準(zhǔn)要求,各高師院校選用的教學(xué)方法、有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,并開展切實可行的實材也是五花八門,有高等教育出版社的,也有其他重點師范踐教學(xué) ,切實提高學(xué)生的教師職業(yè)語言技能,提升職業(yè)素養(yǎng)大學(xué)出版社出版的,也有自編教材?？傮w來看,大多存在重和從教能力 ,自然就成了”教師口語”課教師所面臨的重大理論講述、輕實踐訓(xùn)練的突出問題,加之課時較少,課堂訓(xùn)教學(xué)改 革課題。練時間的有的教材內(nèi)容不夠全面,如方言辨正只針對河南方三、 結(jié)語言,對其他方言沒有涉及,有的任課老師對其他方言的特點教師的專業(yè)化教育是世界教師教育的- -個熱門話題,是也不熟悉,現(xiàn)在我省各師范院校都是面對全國招生,教材不我國師范教育課程改革的重要問題。教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教能與時俱進(jìn),不能照顧到不同方言區(qū)的學(xué)生,在方言辨正中師專業(yè)化教育的一 種途徑。 “教師口語”是教師職業(yè)技能的不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。有的要素之一 一。 本文通過對”教師口語”課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查,教材甚至編成了普通活培訓(xùn)教材,使得課程性質(zhì)和中心發(fā)生總結(jié)出教師口語在課程建設(shè)中存在的一-系列問題,希望能引了變化。起教育主管部門和高校管理者足夠的重視,從理念、制度、(四)課堂教學(xué)以理論講授為主,實踐訓(xùn)練不足實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件,針對存在問題提出可行性的改革揩施并在調(diào)查中凸顯的另外- -個問題就是:因為課時太少,受付諸實踐,保障這門年輕的課程不斷走向成熟。我們也希望此限制,在課堂教學(xué)中老師無奈只能以理論講述為主,沒有通過對" 教師口語”課程建設(shè)的逐步完善,能夠切實提高師時間展開訓(xùn)練,訓(xùn)練也大多以集體訓(xùn)練為主,單獨訓(xùn)練的機(jī):范生的職業(yè)技能水平中國煤化工凈力,提高會很少,不能做到因材施教。加之大多是大班授課,即使進(jìn)其從教能力 ,提高YHcNMHG改革服務(wù)。.行訓(xùn)練,老師也很難做到照顧全面,無暇對每個學(xué)生都進(jìn)行04