2011年4月新一代總第428期New Generation教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)研討匠精心設(shè)疑優(yōu)化教學(xué)劉莊(廣東省退溪縣第一中學(xué),廣東湛江524300)摘要:設(shè)疑是教師授課中- -種常用的教學(xué)手段,課堂教學(xué)中通過設(shè)疑可以克服“滿堂灌”的教學(xué)弊端,從而能更好地轉(zhuǎn)變救師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)思維,發(fā)展智力;通過課堂設(shè)疑可以迅速捕捉到學(xué)生對知識的理解程度以及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的信息。但這并不意味著課堂上隨意設(shè)疑都具有上述作用,要使課堂設(shè)疑能收到真正的效果,也得講究一些設(shè)疑的藝術(shù)。 為此,對如何設(shè)疑這一問題進(jìn)行研究是十分必要的。關(guān)鍵詞:精心設(shè)疑;優(yōu)化教學(xué);目標(biāo);新穎中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003- 2851(2011 )04-0125-01- .課堂伊始設(shè)疑應(yīng)注重"明了“新穎”例如講述有絲分裂實(shí)驗(yàn)時,實(shí)驗(yàn)操作看似平淡,但可以這樣在教學(xué)實(shí)踐中,課堂伊始設(shè)疑,是最佳的新課導(dǎo)人方法之一。層層設(shè)疑:我們在什么材料中能找到有 絲分裂的細(xì)胞?能否直接一節(jié)課的頭幾分種,是學(xué)生注意力最容易集中、求知欲和好奇心在顯微鏡下觀察?顯微鏡下只能看到單層細(xì)胞且看不到無色的染最強(qiáng)烈的時段。授課伊始,教師如果能抓住契機(jī),創(chuàng)造疑境,設(shè)置色體,應(yīng)如何把細(xì)胞分離開并染色?用鹽酸解離后隨即染色觀察，懸念,可吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,由疑到為何染色效果不好?從而引出漂洗和壓片。這樣的設(shè)疑,無疑在學(xué)思,盡快使學(xué)生融人課堂。生平靜的心潮中投石激浪,使學(xué)生去探求實(shí)驗(yàn)操作中蘊(yùn)含的理論例如,講述“細(xì)胞工程"-節(jié)時,教師先請學(xué)生看試管嬰兒和因素?？寺游锏膱D片,然后引導(dǎo)學(xué)生由此設(shè)疑:這些科技成果是怎樣四、課堂設(shè)疑應(yīng)多在“準(zhǔn)"、“精"、“活”字上下功夫產(chǎn)生的?他們有何細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)?他們的產(chǎn)生對社會有何意義呢?這生物課堂教學(xué)中,課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)種設(shè)疑能使學(xué)生求知欲陡然而生,學(xué)習(xí)的積極性被輕而易舉調(diào)動量,影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練。因此,課堂教師設(shè)疑要抓住時機(jī),貴起來,為教師講述新課創(chuàng)造了有利的教學(xué)情景。在“準(zhǔn)" ;把握質(zhì)量,重在“精”;發(fā)散思維,難在“活”。二.課堂設(shè)疑應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的“重難點(diǎn)”處例如，講述“光合作用"一節(jié)中,就葉綠體結(jié)構(gòu)可以這樣設(shè)疑:高中生物課堂教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),化光合作用為什么能夠在葉綠體中進(jìn)行葉綠體有哪些結(jié)構(gòu)適于光解知識難點(diǎn),排除有關(guān)疑點(diǎn)。因此只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的積反應(yīng)和暗反應(yīng)?這比葉綠體能夠進(jìn)行光合作用需要哪些條件?更極性,使其思維凝聚在教材的重難點(diǎn)上,才能收到事半功倍的效能準(zhǔn)確地啟發(fā)學(xué)生細(xì)心擋摩,比較深刻地去理解葉綠體是-個進(jìn)果。巧妙設(shè)疑是幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn),理解重難點(diǎn)知識的有效途行光合作用的完整細(xì)胞器。就光合作用的暗反應(yīng)階段CO2的固定徑之一?？梢赃@樣設(shè)疑:二氧化碳的性質(zhì)很不活潑,不能直接被光反應(yīng)產(chǎn)例如,減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體減半是-個重點(diǎn)和生H和ATP還原,那么,怎樣才能讓二氧化碳活潑起來呢?引導(dǎo)難點(diǎn),可進(jìn)行以下層層設(shè)疑:(1)-一個精原細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生學(xué)生積極開展討論,推動學(xué)生去積極參與、去尋求、去獲得,起到幾個精子?細(xì)胞需分裂幾次?復(fù)制幾次?(2)假若復(fù)制后的染色體的了- -石激起千層浪的功效。而就光合作用光反應(yīng)可以這樣設(shè)疑:著絲粒都排列在赤道板上,著絲粒分裂后,所產(chǎn)生的子細(xì)胞染色葉綠體中的色素吸收光能后能夠使水光解,為什么池塘、湖泊中體數(shù)目能減半嗎?!()復(fù)制后的染色體如何排列?染色體怎樣變化的水被光照射后沒有被光解呢?由此引發(fā)學(xué)生再思考,引導(dǎo)學(xué)生就可以使子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半?整個過程環(huán)環(huán)相扣,在教師回顧初中所學(xué)的化學(xué)知識,水的分解必須通電,再進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，的步步循循善誘下,學(xué)生閱讀思考、觀看動畫演示、相互討論,很在葉綠體中產(chǎn)生了電能,能將水光解,而池塘湖泊中的水沒有電輕松地突破了這一教學(xué)的重難點(diǎn)，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主體作能產(chǎn)生因而不被光解,接著繼續(xù)設(shè)疑,水被光解后,產(chǎn)生了電子和質(zhì)子,電子和質(zhì)子如何處理? ATP和NADPH如何形成?極少數(shù)處三.課堂設(shè)疑應(yīng)在知識的“無疑"處,要深挖問題于待殊狀態(tài)的葉綠素a分子獲得光能后將發(fā)生怎樣的變化?等等生物課堂教學(xué)中,有些知識貌似簡單,但蘊(yùn)含著豐富的智力一系列問題,層層深人,絲絲 人扣,既加深了學(xué)生對光合作用機(jī)理發(fā)展因素。教師如善于從平淡無奇中挖掘?qū)W生看來不成問題的問的認(rèn)識,活躍學(xué)生的思維,又拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的思題,不僅使學(xué)生加深對課本知識的理解,而且漸漸給學(xué)生- -種潛維能力。移默化的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究,逐步培養(yǎng)學(xué)生分總之,在創(chuàng)新教育的今天,生物課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣設(shè)疑是我析問題、解決問題的能力。們每- -位教育工作者值得深思的問題。中國煤化工MYHCNMHGNew Genertion 125