創(chuàng)新教育Innovation Education大學的組織屬性分析任軼謳小玲西南交通大學峨眉校區(qū)外國語系摘要:探討和厘清大學的組織屬性是優(yōu)化大學治理的內(nèi)在邏輯出發(fā)點，本文從知識和社會的視角概括分析了大學的組織的部分屬性和特征。關鍵詞:大學;組織屬性對大學任何問題的討論都繞不開對大學的本質(zhì)功能、組織屬強調(diào)必然會影響從事學術活動者的積極性和創(chuàng)造性，而過分松散性和特征的認識，對其進行分析是研究大學組織存在的問題、優(yōu)的學術權力則將有損于大學效率的提高和政體目標的實現(xiàn)?；髮W組織治理的必要前提和內(nèi)在邏輯出發(fā)點。埃米爾.涂爾干三、大學組織的動力特征:大學自治與社會控制的對立統(tǒng)一曾這樣評論過大學:“很少能找到一 一種機構，既是那么統(tǒng)-，又大學自治與社會控制的對立統(tǒng)--源自知識生產(chǎn)的個體性與是那么多樣;無論它用什么偽裝都可以認出;但是，沒有一個地社會性的矛盾統(tǒng)- -。《 辭?！穼⒅R定義為“人類認識的成果或方，它和任何其他機構完全相同?！边@說明大學的組織屬性和本吉晶”?！俄f伯斯特詞典》認為知識是“通過實踐、 研究聯(lián)系或質(zhì)特征既統(tǒng)- - 又復雜多樣。調(diào)查獲得的關于事物和狀態(tài)的認識，是對科學、藝術或技術的理一、大學組織的基本特征:學術屬性與科層屬性解，是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和?！弊鳛檎J識結學術屬性:是使大學區(qū)別于政府和企業(yè)等其他組織的本質(zhì)屬果的知識首先表現(xiàn)為個體所擁有的主觀知識，是認識主體的精神性，是由大學的根本任務決定的。以高深知識為中心高度專業(yè)化現(xiàn)象。與此相對的是能夠脫離認識主體而獨立存在并為社會其他的學術工作是大學的主要工作和活動，人才培養(yǎng)、科學研究和服成員共享的社會客觀知識。兩者之間存在著矛盾統(tǒng)- -的辯證關務社會的不同職能正是以不同的方式對高深知識進行操作的結系。個體知識創(chuàng)造是知識生產(chǎn)的源泉，決定了社會知識的存量和果?！爸R是包 含在高等教育系統(tǒng)活動之中的共同要素;科研創(chuàng)結構;社會客觀知識決定著知識的傳播、限定了個體主觀知識再造它;學術工作保存、提煉和完善它;教學和服務完善它?！睆膭?chuàng)造的方向和路徑。個體主觀知識需要經(jīng)過社會的合法性認定,大學的組織構成來看，大學的基本單位是按知識體系劃分的學科客觀化為社會知識才能在社會中傳播和保留，得到社會的認可。和院系，大學是以學科為主軸組織起來的“知識加工廠”個體知識創(chuàng)造遵循合理性原則，以求真為本，以符合事物發(fā)展的同時，大學作為現(xiàn)代社會的一- 個正式組織，帶有明顯的科層客觀規(guī)律為標準;社會知識選擇遵循合法性原則，以是否符合人屬性。大學的科層屬性是基于學術屬性衍生出來的，是非本質(zhì)屬類情感和社會利益為標準。兩個原則并不具有天然的一-致性，合性，服務于學術屬性?，F(xiàn)在的大學早已不是中世紀時期學者組成理性要求尊重個體知識的自由創(chuàng)造，合法性要求對個體知識創(chuàng)造的行會組織，隨著大學職能的擴展、規(guī)模的擴大、與外界環(huán)境交進行約束。對大學來講，知識生產(chǎn)的個體性和合理性要求維護學往的密切，大學的內(nèi)部事務和組織結構越來越繁雜。紛繁復雜的者追求真理和學問的自由，獨立思考和創(chuàng)造的自由，支配時間的日常教學與科研管理，資源的規(guī)劃與分配,人事與財務的管理等自由，學術自我管理的自由，也就是要維護大學學術自由和大學都需要通過計劃、組織、領導、控制等手段來進行，以充分利用自治的自由;知識的社會效用和知識生產(chǎn)的合法性則要求大學的大學的人力和物力資源，降低成本,提高大學組織的效能，保證知識生產(chǎn)要能滿足社會的需要，符合社會的價值取向。作為社會組織活動正常有序的運行和組織目標的順利實現(xiàn)。利益代表的國家有必要對大學的活動進行管理和控制，從而也決二、大學組織的權力特征:二元權力結構定了大學自治是有限度的自治。正如布魯貝克所言:“高等教育大學的學術屬性和科層屬性在權力結構上表現(xiàn)為大學權力越卷人社會的事務中就越有必要用政治觀點來看待它。就像戰(zhàn)爭的二元特征，既包括基于自上而下層級制的行政權力，也包括基意義太重大，不能完全交給將軍們決定-樣，高等教育也相當重于對知識的占有優(yōu)勢的學術權力和專業(yè)權威。如果說中世紀大學要，不能完全留給教授們決定?！币虼?，對以知識為邏輯起點的是“學術共同體”，規(guī)模龐大的現(xiàn)代大學毫無疑問是“學術-行大學組織而言，知識生產(chǎn)的矛盾性使大學不可避免的處在自治與政共同體?！睂W術權力是學術人員和學術組織所擁有和控制的權控制的矛盾沖突中。力，主體主要是從事教學和科研的學術人員和相關的學術機構，參考文獻:客體主要是學術事物、學術活動和學術關系。行政權力是大學的[1][美]伯頓.R.克拉克.高等教育系統(tǒng)--學 術組織跨國研行政組織或行政人員管理其職責范圍內(nèi)行政事務或活動的權力。究[M].. 王承緒、徐輝等譯:杭州:杭州大學出版社，1994: 1.行政權力的主體是校內(nèi)的行政組織和行政人員，行政權力的客體[2]伯頓.克拉克高等教育新論--多 學科的研究[M].王承是職責范圍內(nèi)的事務和活動。學術權力和行政權力二者的關系既緒，徐輝等譯.杭州:浙江教育出版社，2001: 119.相互矛盾，又相互統(tǒng)- -， - -方存在的合理性以對方的局限性為依(3]張德祥.高等學校的學術權力與行政權力[M].南京:南京師據(jù)。學術權力源自學者對知識的深入探索和占有，扎根于學科和范大學出版，2002: 21-22.專業(yè)，具有合理性,是內(nèi)生的非制度性權力，是大學本質(zhì)特征的[4]張衛(wèi)東.高校學術權力、行政權力概念辨析[].河北科技大外化，具有松散、自主和民主的特點;行政權力源自大學的科層學學報(社會科學版)，2004(3) : 53-56.制結構，是國家法律、政策和組織職位所賦予的，具有合法性，(5][美]華勒斯坦.開放社會科學|M].劉鋒譯.北京:北京三聯(lián)書是外生的制度性權力，目的在于保障學術自由和學術權力，主要通過指示、指令、決議等，自上而下貫徹執(zhí)行，具有- -定的強制[6]哇依凡.關于大學組織特性的理性思考[D].高等教育研究，性，追求組織的效率和秩序，包括決策效率和資源配置效率。兩2000(4) : 50.中國煤化工種權力在大學組織的運行中都有其合理性和運行的邊界,協(xié)調(diào)二[7]|美]約翰王承緒等譯.杭者的關系對實現(xiàn)大學的目標具有重要的意義。對行政權力的過分州:浙江教育出版MYHCNMHG>才智/158