2010年第7期金色年華理論研究中國(guó)的沼澤資源孫彥順(沂南縣臥龍學(xué)校,山東沂南276300)[摘要]沼澤地是大自然帶給我們的一份非常寶貴的財(cái)富,我們一定要認(rèn)真的研究妤,切實(shí)的保護(hù)妤,利用好,使之更好的為亼類服務(wù)[關(guān)鍵詞]沼澤;作用;保護(hù)沼澤是多水條件下形成的自然綜合體。在地表積水并受地不良,植物養(yǎng)分不平衡造成的。開墾時(shí)須針對(duì)不同類型改良:草下水浸潤(rùn)的條件下,土壤表層有機(jī)質(zhì)泥質(zhì)化或腐殖質(zhì)化形成泥質(zhì)甸沼澤土、腐殖質(zhì)沼澤土及泥炭腐殖質(zhì)沼澤土在排水后即可墾物質(zhì),土壤下層潛育化形成壤土或粘土。它既不同于湖泊,也不種;泥炭沼澤土除排水外,還要采取修筑臺(tái)田,墊土、摻沙、打壟、同于鹽堿地,它的形成一般具有三個(gè)特征:地表多年積水或土壤改土培肥才能增產(chǎn)。另一方面,沼澤土又具有一些有利因素。例處于過(guò)濕狀態(tài);生長(zhǎng)濕生植物;有泥炭的堆積或土壤有明顯的潛如:本區(qū)光熱充足,降水豐富,土壤有機(jī)質(zhì)含量高,潛在肥力大,水育層質(zhì)良好,特別是平原的沼澤區(qū)經(jīng)改造后即可大規(guī)模機(jī)械化墾殖沼澤地的作用而山區(qū)階地沼澤排水后可成為良田、高產(chǎn)田(一)沼澤的生態(tài)效益2用途廣泛的泥炭資源。沼澤表層的泥炭及腐殖酸,是一種1.維持生物多樣性。沼澤的生物多樣性占有非常重要的地的良好的生態(tài)型有機(jī)肥料資源。我國(guó)泥炭資源豐富,儲(chǔ)量估計(jì)有位。依賴沼澤生存、繁衍的野生動(dòng)植物極為豐富,其中有許多是60多億噸。由于它形成的理化性質(zhì),正被越來(lái)越廣泛的研究并應(yīng)珍稀特有的物種,是生物多樣性豐富的重要地區(qū)和瀕危鳥類、遷用在化工、醫(yī)藥、環(huán)保、建材等方面。在國(guó)外已有一些泥炭產(chǎn)品生徙候鳥以及其它野生動(dòng)物的棲息繁殖地。沼澤是重要的遺傳基產(chǎn),取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)泥炭資源開發(fā)較晚,前景廣闊因庫(kù),對(duì)維持野生物種種群的存續(xù),篩選和改良具有商品意義的3.豐富的植物資源和珍稀動(dòng)物資源。沼澤土獨(dú)特的自然地理物種,均具有重要意義。中國(guó)利用野生稻雜交培養(yǎng)的水稻新品特征,適宜生長(zhǎng)多種沼澤植物。在季節(jié)性積水的沼澤上常生有小種,使其具備高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病等特性,在提髙糧食生產(chǎn)方面產(chǎn)生葉樟、大葉樟,積水較深的沼澤多生長(zhǎng)蘆葦、荻、苔草,它們都是優(yōu)了巨大效益。質(zhì)造紙材料、人造纖維和手工編織的重要原料。沼澤地還和菖2調(diào)蓄洪水,防止自然災(zāi)害。沼澤在控制洪水,調(diào)節(jié)水流方面蒲、香蒲、睡蓮、澤瀉、黑三棱等280余種中草藥,多種槳果植物、芳功能十分顯著。沼澤在蓄水、調(diào)節(jié)河川徑流、補(bǔ)給地下水和維持香植物、蜜源植物等,它們都具有較高的經(jīng)濟(jì)開發(fā)價(jià)值。區(qū)域水平衡中發(fā)揮著重要作用,是蓄水防洪的天然"海綿”。我國(guó)(三)沼澤地的社會(huì)效益降水的季節(jié)分配和年度分配不均勻,通過(guò)天然和人工沼澤的調(diào)1觀光與旅游。中國(guó)有許多重要的旅游風(fēng)景區(qū)都分布在沼澤節(jié),儲(chǔ)存來(lái)自降雨、河流過(guò)多的水量,從而避免發(fā)生洪水災(zāi)害,保地區(qū)域。濱海的沙灘、海水是重要的旅游資源,還有不少湖泊因證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有穩(wěn)定的水源供給。自然景色壯觀秀麗而吸引人們向往,辟為旅游和療養(yǎng)圣地。滇3降解污染物。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類其它活動(dòng)以及徑流等池、太湖、洱海、杭州西湖等都是著名的風(fēng)景區(qū),除可創(chuàng)造直接的自然過(guò)程帶來(lái)農(nóng)藥、工業(yè)污染物、有毒物質(zhì)進(jìn)入沼澤,沼澤的生物經(jīng)濟(jì)效益外,還具有重要的文化價(jià)值。尤其是城市中的水體,在和化學(xué)過(guò)程可使有毒物質(zhì)降解和轉(zhuǎn)化,使當(dāng)?shù)睾拖掠螀^(qū)域受益。美化環(huán)境調(diào)節(jié)氣候、為居民提供休憩空間方面有著重要的社會(huì)4沼澤具有濕潤(rùn)氣候、凈化環(huán)境的功能,是生態(tài)系統(tǒng)的重要組效益成部分。我們知道,沼澤絕大部分發(fā)育在負(fù)地貌類型中,長(zhǎng)期積2教育與科研價(jià)值。沼澤地生態(tài)系統(tǒng)、多樣的動(dòng)植物群落、瀕水,生長(zhǎng)了茂密的植物,其下根莖交織,殘?bào)w堆積潛育沼澤一般危物種等,在科研中都有重要地位,它們?yōu)榻逃涂茖W(xué)研究提供也有幾十厘米的草根層。泥炭沼澤在草根層之下還有一定厚度了對(duì)象材料和試驗(yàn)基地。一些沼澤地中保留著過(guò)去和現(xiàn)在的生的泥炭層。草根層和泥炭層疏松多孔,具有很強(qiáng)的持水能力,它物、地理等方面演化進(jìn)程的信息,在研究環(huán)境演化,古地理方面有能保持大于本身絕對(duì)干重3-15倍的水量。沼澤不僅能儲(chǔ)蓄大量著重要價(jià)值。氣中,從而增加了空氣濕度,調(diào)節(jié)降水,在水的自然循環(huán)中起著良中國(guó)沼澤地的分布好的作用。所以一般沼澤區(qū)氣候溫和濕潤(rùn)。據(jù)試驗(yàn)研究,1公頃中國(guó)的沼澤地分布具有廣泛性與不平衡性我國(guó)從南到北,從沿海到內(nèi)陸,從平原到高原、山地均可見(jiàn)沼澤分布,這體現(xiàn)了沼澤的沼澤化草甸,在生長(zhǎng)季可蒸發(fā)掉7415噸水分,而沼澤的蒸發(fā)比在空間上分布是具有廣泛性的。同時(shí)又具有空間分布不平衡的沼澤化草甸還要大,由此可見(jiàn),沼澤調(diào)節(jié)氣候的巨大功能特征,主要體現(xiàn)在沼澤地主要分布地又比較集中沼澤地主要集中(二)沼澤的經(jīng)濟(jì)效益沼澤土是一種多宜性土地資源。我國(guó)是一個(gè)人多地少的分布的地區(qū),()三江平原區(qū):是我國(guó)積最大的沿澤區(qū)。2大小興¨資源小國(guó)”,沼澤土尚屬未經(jīng)充分利用的土地資源,其中濕潤(rùn)地安嶺沼澤區(qū),主要位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東部及吉林省境區(qū)的宜農(nóng)荒地沼澤占90%以上,半濕潤(rùn)地區(qū)宜農(nóng)荒地占50%以上內(nèi)。(3)若爾蓋高H中國(guó)煤化工北邊緣,主要位于生產(chǎn)潛力很大。在農(nóng)業(yè)利用上,沼澤土主要是因水分過(guò)多,逝氣青海、四川境內(nèi)CNMHG下轉(zhuǎn)第69頁(yè))源;信息量太大,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理和認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。所輸入的信不亂”順利有效地開展,又有課堂管理評(píng)價(jià)的合理可行的尺度。息必須同所要完成的任務(wù)和社會(huì)活動(dòng)均有相關(guān)性。真實(shí)的語(yǔ)言這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂管理的策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主材料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,把課堂性,形成自我管理的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自已與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有著重要的意義。但是真實(shí)的語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。營(yíng)造民主在語(yǔ)言的速度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量、語(yǔ)篇的布局、行文習(xí)慣、語(yǔ)言文和諧的課堂氛圍,縮短學(xué)生與教師的心理和情感距離。發(fā)揚(yáng)民化意識(shí)等信息的有效吸收上,因人而異,都有很大難度,從而使學(xué)主,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià),引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自生不能將注意力放在對(duì)完成任務(wù)的意義的理解上,而是將注意力我評(píng)價(jià)或同伴間的相互評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到材料本身的理解上。因而通過(guò)簡(jiǎn)化和改造語(yǔ)言來(lái)為教學(xué)在任務(wù)型教學(xué)中,有很多活動(dòng)需要小組全體成員的合作努力目的服務(wù),這樣,所輸入的語(yǔ)言材料既給學(xué)生提供處理語(yǔ)言片斷才能完成,某一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,必定會(huì)影響活動(dòng)的順利開展,這就的機(jī)會(huì),同時(shí)又包含完整的和賦有意義的語(yǔ)言信息要求全體成員要有較強(qiáng)的合作意識(shí)。因此,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生要素四:教學(xué)互動(dòng)手段的這種意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于團(tuán)體和團(tuán)體對(duì)于自己教學(xué)手段,就是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的工具,從黑板到多媒體設(shè)備,的重要性及價(jià)值,幫助學(xué)生逐步了解同伴并信任同伴,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從桌椅到復(fù)雜的成套實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)大樓,從教師嗓音到復(fù)雜的資源共享,體會(huì)團(tuán)體努力的成果所帶來(lái)的快樂(lè)和價(jià)值。計(jì)算機(jī)軟件,甚至極端復(fù)雜的思維方式等等,都是可供選擇的教總結(jié)學(xué)手段。任務(wù)活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的中心內(nèi)容。任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)之前,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對(duì)影響任務(wù)訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)型教學(xué)側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中,自我完成型教學(xué)的諸因素結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入分析研究,以便采取相應(yīng)任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過(guò)程中的參措施,保證任務(wù)型教學(xué)積極有效地進(jìn)行。提示鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與。因而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就應(yīng)提前考慮學(xué)生情況。意識(shí)高職院校英語(yǔ)課程一般均為分層次教學(xué),且均為大班授課。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能充學(xué)生的水平,興趣愛(ài)好、個(gè)人需求都不盡相同。全體學(xué)生都參與分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,不能偏廢任何任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是比較困難的。這就要求教師研究并了解學(xué)生方。但隨時(shí)空的變化轉(zhuǎn)移,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有所側(cè)重。情況,有目的有層次分類別的使不同的學(xué)生有不同的收獲。保證任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)就是“在做中習(xí)得語(yǔ)言的事情”,是既活動(dòng)形式的多樣性,如通過(guò)圖片、交際、猜謎、對(duì)話、扮演角色、討有個(gè)體意義又關(guān)注真實(shí)世界的事情,它滋養(yǎng)和關(guān)照學(xué)生的情感世論等等豐富的活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生興趣和全員參與的可能性。積界,激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生均衡、完整的個(gè)體極引導(dǎo)學(xué)生主體性參與,通過(guò)對(duì)信息的消化吸收,整合利用,恰當(dāng)發(fā)展。它使語(yǔ)言學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的單純、機(jī)械、低效的語(yǔ)言項(xiàng)目練習(xí)的分組及角色認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí),和一定的交際策略。模式中擺脫出來(lái),成為有語(yǔ)境的、有意義的、有交際目的、有教育活動(dòng)中教師要把語(yǔ)言的順暢性置于第一位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表價(jià)值的語(yǔ)言實(shí)踐自己的思想、情感。真實(shí)的任務(wù)結(jié)果既是任務(wù)型教學(xué)的客觀要[參考文獻(xiàn)]求,也是任務(wù)設(shè)計(jì)者的主觀期待;既是任務(wù)和一般活動(dòng)的根本區(qū)]朱亞寧高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查報(bào)告教育與職業(yè),2007,別,也是檢驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)完成好壞與否的標(biāo)尺(15)要素五:教學(xué)規(guī)則2 Skchan A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford教學(xué)規(guī)則,包括師生道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章、教學(xué)大綱、課堂行 University Press198為規(guī)則、教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)條款以及教學(xué)活動(dòng)開展程序等。任務(wù)型教3賣亞夫羅少茜任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M],北京:人民教育出版社,2003學(xué)要求教師角色的轉(zhuǎn)變以及課堂組織形式的變化,由此對(duì)課堂組4孔慶炎,劉鴻章高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中國(guó)織管理方法,標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求。既要保證課堂教學(xué)活動(dòng)“活而外語(yǔ),2005,(3)(上接第61頁(yè))另外我國(guó)的蘆葦沼澤區(qū)面積達(dá)1000萬(wàn)畝,占全國(guó)沼澤面積的了沼澤的生態(tài)環(huán)境。6%,廣泛分布我國(guó)東部沿海海濱,內(nèi)外流湖泊的湖濱地帶及我國(guó)(三)沼澤旅游地保護(hù)區(qū)。在沼澤中設(shè)立專門的旅游路線,既主要內(nèi)外流河的河流沿岸可用于游覽,又可保護(hù)沼澤。中國(guó)新疆博斯騰湖西側(cè)的小湖區(qū),三、中國(guó)沼澤地的保護(hù)蘆葦沼澤生長(zhǎng)繁茂,是沙漠中的綠洲,區(qū)內(nèi)有葦、有水、有魚、有由于沼澤保護(hù)的目的不同,我們中國(guó)建立了各種各樣的沼澤鳥,風(fēng)景引人入勝。真好似“蘆花流水然去,別有天地非人間”保護(hù)區(qū)。(四)泥療保護(hù)區(qū)。沼澤中的泥炭、腐泥和礦泉水,可以建立(一)沼澤科研保護(hù)區(qū)。中國(guó)幅員遼闊,沼澤類型多樣。研究泥疔療養(yǎng)區(qū)。如黑龍江省五大連池附近的沼澤地,適宜建立這類它們的發(fā)生發(fā)展機(jī)制,生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、特征和功能,為沼澤的合理保護(hù)區(qū)。開發(fā)提供科學(xué)依據(jù),選擇不同類型的沼澤作為科學(xué)研究基地。沼澤地是大自然帶給我們的一份非常寶貴的財(cái)富,我們一定(二)沼澤資源保護(hù)區(qū)。如黑龍江省扎龍的蘆葦沼澤區(qū),建要認(rèn)真的研究好中國(guó)煤化工更好的為人類服立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū);在吉林省西部通榆的向海和鎮(zhèn)賚莫莫格務(wù)CNMHG蘆葦沼澤區(qū),建立了鳥類自然保護(hù)區(qū),在保護(hù)鳥類的同時(shí),也保護(hù)