考試周刊2013年第32期 。歌史地教學(xué)與研究|初中地理作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化袁亞豐(常州市武進區(qū)禮河實驗學(xué)校,江蘇常州213100)摘要: 固有的地理作業(yè)設(shè)計不利 于初中生素質(zhì)的提高,而易見的，那就是作業(yè)必須利于創(chuàng)新,使學(xué)生能夠在創(chuàng)新開放因此要加以優(yōu)化改革。地理作業(yè)優(yōu)化應(yīng)當遵循關(guān)注基礎(chǔ)、方作業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出更大的潛能。法多樣、題量適度、思維開放等原則,在詩詞賞析、觀察分析、三、優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計的建議繪圖解析等方面讓作業(yè)更具趣味性,更符合學(xué)生的心理發(fā)展新課程本來就要求作業(yè)應(yīng)當走向家庭、走向社會,走向特點更加寬廣的空間,再加上地理學(xué)科的多維度特征,學(xué)生的作.關(guān)鍵詞:初中地理作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化方 法業(yè)肯定要從傳統(tǒng)的、固定生成的封閉形式走向師生-同構(gòu)建的、以新知識學(xué)習(xí)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的開放形式。筆者認為提到地理作業(yè)，很多初中生都會認為只是三兩分鐘就能目前可以在如下三方面優(yōu)化初中地理作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)完成的選擇和填空而已。但是如今在新課標的引導(dǎo)下.如何讓學(xué)生以更加生動靈活的手段完成地理作業(yè)，卻不是一件簡單(一)詩詞賞析.的事。筆者認為在設(shè)計地理作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的認識比如在學(xué)習(xí)“如何治理黃河”這部分知識時,教師可以給世界要求、學(xué)科聯(lián)系要求、地理審美要求，使作業(yè)內(nèi)容在科學(xué).學(xué)生布置收集整理同黃河有關(guān)詩詞的作業(yè)，從詩詞中學(xué)習(xí)黃原則的指引下達到最優(yōu)化效果。河地理知識。有些學(xué)生收集到李白的“黃河之水天上來,奔流-、優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計到海不復(fù)回",這一名句可以概括出黃河的起止點;有些學(xué)生作業(yè)可以鞏固新知識,可以培養(yǎng)想象力,可以訓(xùn)練思維,收集到王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，這一名句可以概括是教師進行教學(xué)反饋的主要方法，但是地理學(xué)科一直被列為出黃河所流經(jīng)區(qū)域的地理環(huán)境。如果繼續(xù)從詩句中加以引申,“副科”，作業(yè)以課堂練習(xí)為主，一直得不到學(xué)生與家長的重則能夠用詩化的語言探討黃河的流經(jīng)地形、黃河流域周邊的視,作業(yè)形式主要是完成地理填充圖冊的訓(xùn)練,這種簡單的作生態(tài)環(huán)境問題、黃河下游地上河特殊地理現(xiàn)象等。這種把文學(xué)業(yè)內(nèi)容少、形式單--,缺乏層次性與創(chuàng)新性,無法滿足學(xué)生的同地理結(jié)合在一起的作業(yè)手段,有利于 張揚學(xué)生個性,提高學(xué)個體發(fā)展需求，容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。再者，每次作業(yè)之生興趣。間沒有必然聯(lián)系，學(xué)生無法通過作業(yè)達到以所學(xué)地理內(nèi)容解(二)觀察分析釋日常生活實際地理問題的目標,更無法達到方法、過程、情多數(shù)地理知識都是從生活中引申出來的，所以在優(yōu)化地感、價值觀四維合一的綜合目標。由此可見,地理作業(yè)設(shè)計必.理作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生注意觀察生活,了解地理與生活的須實現(xiàn)優(yōu)化,但是優(yōu)化并不意味著增加學(xué)生負擔，地理學(xué)科應(yīng)聯(lián)系。比如作業(yè)問題一:說說對于中國人口政策的看法。作業(yè)當在不增加學(xué)生作業(yè)負擔的前提下，讓學(xué)生獲得的地理知識二:說說四川雅安地震給我們帶來的地理啟示。作業(yè)三:站在更多、地理能力更強。地理學(xué)的角度討論- - 下煤礦透水事件的可能性。這種作業(yè)與二、優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計的原則現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，與人類社會、自然環(huán)境有著較深刻共通一)關(guān)注基礎(chǔ)性,使學(xué)生可以感知到地理知識的現(xiàn)實性，增強地理作業(yè)的教作業(yè)設(shè)計可以起到鞏固并延伸新課內(nèi)容的作用，所以在育效果。進行作業(yè)設(shè)計優(yōu)化時必須根據(jù)各節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進行(三)繪圖解析改革,教材中的基本觀點、基本概念是作業(yè)的依據(jù),不能隨意地圖能夠反映很多地理現(xiàn)象,也可以考查學(xué)生地理能力。變動,我們應(yīng)當使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)時牢固基礎(chǔ),只有基礎(chǔ)學(xué)生把整張地圖印在腦海中，教材中的知識才能內(nèi)化為學(xué)生牢固,才能談及綜合能力的培養(yǎng)。的自主知識,并在今后的學(xué)習(xí)中靈活運用。比如在講解我國的(二)形式多樣基本地形時，教師可以按照學(xué)生的理解能力，給學(xué)生安排素描按照平時的作業(yè)習(xí)慣,可以把初中地理作業(yè)分成兩種:書中國地勢特點的作業(yè)，要求學(xué)生在地圖中填寫我國主要地形面形式的作業(yè)與非書面形式的作業(yè)。比如繪圖、實習(xí)報告、地.單元,用這種辦法考查學(xué)生能力,看其是否真正認識到我國地理課件制作、地理專業(yè)演講等都可以歸于非書面形式作業(yè)布勢三級階梯規(guī)律。而為了使學(xué)生更好地理解我國降水帶問題，置給學(xué)生。教師在作業(yè)設(shè)計時,必須嚴格按照教學(xué)內(nèi)容進行活可以讓學(xué)生完成繪制雨帶推移地圖的作業(yè)，并據(jù)此分析南北化,防止一味追求形式上的多樣性造成的作業(yè)華而不實。旱澇特點。(三)題量適度上面是筆者對有關(guān)地理作業(yè)設(shè)計所做的分析，旨在從作不管是學(xué)生還是家長，都會將作業(yè)同書山題海這個詞聯(lián)業(yè)設(shè)計角度加強創(chuàng)新，借以幫助學(xué)生形成主動的地理學(xué)習(xí)動系起來,而客觀情況正是這樣。受到傳統(tǒng)教育思維的影響,一-機,在整體上滿足地理素質(zhì)教育要求,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良些教師會采用題海戰(zhàn)術(shù)，試圖以海量習(xí)題增加學(xué)生知識儲備好基礎(chǔ)。量。但實際上,這種作業(yè)安排手段非但無法達到理想效果,反而會給學(xué)生帶來心理上的沉重壓力。所以教師布置作業(yè)時,一參考文獻:定要注意適度性原則，應(yīng)當用實踐詮釋:作業(yè)的質(zhì)量與作業(yè)的[1]張素娟.初中地理教學(xué)中如何從圖像材料中有效獲取數(shù)量沒有必然聯(lián)系。和解讀地理信息[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(06).(四)思維開放[2]楊光中國煤化工的特色及其述評新課程改革以后，國家的人才培養(yǎng)觀念發(fā)生了根本性的[].中學(xué)地理fYH變化,從以前的注重知識到如今的注重創(chuàng)新,初中地理教育處[3]高貴云CN MH G、互動教學(xué)[J]雅在這種教育變革背景下,如何讓作業(yè)設(shè)計更加有效，答案是顯安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(06).129