GVANG ISIU CVAII''7 教學(xué)設(shè)計(jì)可的萬嘿《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)口江蘇省啟東市紫薇小學(xué)徐雷[關(guān)鍵詞]{烏語》教學(xué)設(shè)計(jì)四、教具準(zhǔn)備它仿佛對上班的權(quán)叔阿姨說:__[中圖分類號]G [文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ]A各種鳥兒的圖片,布谷鳥和喜鵲叫聲[文章編號)0450 -889 (2012)05A-的多媒體課件。它仿佛對農(nóng)民伯伯說:0039-02五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)人.感知“愛鳥情”。[將飽含魅力的請高引入情境引導(dǎo)想一、 設(shè)計(jì)理念1.鳥語是多么婉轉(zhuǎn)動聽啊,齊讀課題。象,夷心明智,并讓學(xué)生在模擬的語言情境《鳥語》是一-篇洋溢著濃濃兒童味和2.課文的第一第二段分別告訴我們中入情傳情,學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用講言。]人情味的課文.用兒童的語言寫了兒童喜什么呢?(2)多親切的布谷鳥啊.我還能和歡的動物一鳥兒,兒童 喜歡的事情一-[開門見山,以回憶導(dǎo)人,直奔主題，它對話呢!對話朗讀,注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)傾聽鳥語。課文蘊(yùn)含著人鳥和諧共處的明集中學(xué)生的注意力。]了什么?暗雙線:明線一鳥兒成了“我” 的好朋(二)品讀課文感受人鳥情”。師:你們在和布谷鳥對話時(shí)心情怎友;暗線--“我”成 了鳥兒的好朋友。教1.走近布谷鳥,學(xué)會刻苦。樣?書上有一個(gè)成語就寫出了這種心學(xué)本課,應(yīng)力求體現(xiàn)一個(gè)“趣”字和一個(gè)(1 )我多想做個(gè)通曉鳥語的公冶長啊。情,找一找,讀一讀。“情”字.讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥兒的世界。(3)在這無拘無束的問答中,我覺到“我”的感受。本課以品讀為主線,以自(多媒體播放鳥叫聲)得自己都成了一只鳥兒了。(出示第五悟?yàn)槁淠_點(diǎn),以讀寫訓(xùn)練為杠桿,在閱讀[凝神傾聽鳴聲啁啾.熱鬧非凡,這白然段)感悟的過程中，實(shí)現(xiàn)由品悟語言到積累里聚集了各種各樣的鳥兒，鳥叫聲此起彼從哪些地方感受到“我”對布谷鳥語言，再到運(yùn)用語言的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把伏:哪唧喳喳.你呼我應(yīng).或清脆空靈.或的喜歡呢?默讀課文,可以圈圖畫畫,寫自己的閱讀、觀察想象、感受與口頭表達(dá)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng).或引吭高歌,或低泣如訴.....下你的體會。有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言的優(yōu)美清新的世界被烏兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲敵※這樣無拘無柬的一問一答....能力?；盍?靈動了,整個(gè)大地也在它們默契的翩翩飛翔的烏兒。“學(xué)出情趣一學(xué)有思想” 是本文教交融中復(fù)蘇了。]一是啊. 此時(shí)我仿佛是鳥,鳥也.學(xué)的一條線。教書，要教有靈魂的書;育師:再聽,這是什么鳥兒?我們一起跟仿佛是人了。人,要育真正意義上的人?！白屗麄冊谥鲃又幸唤邪? (布谷鳥的叫聲)※呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話。積極的思維和情感活動中,加深理解和體這叫聲在作者聽來是一種怎樣的感一在旁人看來那傻乎乎的舉 動驗(yàn),有所感悟和恩考,受到情感熏陶,獲得覺呢? (生讀課文第四自然段)也正能說明“我是多么的愛烏啊。思想啟迪,享受審美樂趣”,不僅是我們的師:在它親切的叫聲中,你聽懂了什※一想起...還真不敢疏忽怠慢。課程觀,也是我們的教育觀。么?你被人催促過嗎?是什么樣的情況?一因?yàn)橄矚g,才會理解朋友的良二、教學(xué)目標(biāo).師:哦,看來,只有和你關(guān)系最親密的苦用心啊。(一)能正確.流利、有感情地朗讀課文。人才會這么聲聲催促你呀!帶著這種感覺師:這正是“我”從布谷鳥的聲聲啼(二)會用“疏忽”、“倍感親切”造句。讀讀這句話。叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的(三)在對語言文字的理解、感悟運(yùn)[讀寫訓(xùn)練I學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎?用中感受作者的“愛鳥情",感受和諸的布谷鳥的親切啼叫,分明中國煤化工“人鳥情"。快快出工呢!‘把這些句子補(bǔ)充完整:三、課時(shí)安排它仿佛對孩子們說:TYHCNMH(上鉤的魚又跑掉共兩課時(shí),本課為第二課時(shí)。r。39盧西教育20125器T 0.教學(xué)設(shè)計(jì)m1AmIn ICL CVAIIV! 7叔叔邊開車邊和我聊天,差- -點(diǎn)闖了3學(xué)習(xí)鳥兒,感州真情。的。整堂課，鳥的身影時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生眼師:小作者已經(jīng)像公冶長一樣,通曉前,鳥的叫聲時(shí)時(shí)在學(xué)生耳邊響起,這里紅燈,看來,師:除了體會到“我“”對布谷鳥的愛，鳥語了嗎? (不是)你是從哪里看出來的?就是鳥兒生活的大白然。語文課的內(nèi)容師:雖然“我”離公冶長還有一定來源于生活,來源于大自然。讓語文課堂還體會到什么?生:爺?shù)纫矏埒B，也悟出了布谷鳥說的距離，但這一點(diǎn)兒也不影響"我”和走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,才能讓人真正領(lǐng)鳥兒們的感情?！拔摇辈还鈵勐狓B語，的話。[小結(jié)]無拘無束的人鳥對話,創(chuàng)造了而且也從中悟出了鳥語包含的可貴的悟人生的真諦.大自然的奧秘。有人說,語一個(gè) 美好的境界,難怪“我"會說:鳥兒的精神財(cái)富。帶著對鳥兒的愛,讀讀第七自文課堂是一個(gè)小社會,其實(shí).語文課堂也可以變成大自然。然段。確是我們的好朋友哇!師:你發(fā)現(xiàn)了什么?這叫排比句,讀(二)朗讀感情,心靈相通。[摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀起來朗朗上口,增強(qiáng)了氣勢,不信,咱們語文學(xué)習(xí)是注重情感體驗(yàn)和感悟的。悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自再讀(師引讀)。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住這份愛,讓悟自得,在讀中體驗(yàn)情感、品評詞句,讀(3)我們還會從哪些鳥兒的身上學(xué)到學(xué)生通過朗讀感受這份愛。朗讀使學(xué)生出自己的理解和感受，這種以語言文字什么呢?在自己和作者之間架起了一座心靈之橋，的形象感為特征的理解具體而深人。適[讀寫訓(xùn)練]朗讀使學(xué)生和鳥兒之間心靈相通。越是時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感情語言、從逆風(fēng)而上的海鵡身上，我學(xué)到了能感受到這份依濃的愛鳴之情.學(xué)生越能得到情感爾陶的同時(shí),發(fā)散思維.領(lǐng)悟不投入地朗讀;越投入地朗讀,對鳥兒的喜同的表達(dá)方式,培養(yǎng)語文能力,提高語文從___的身上，愛也就越強(qiáng)烈。求養(yǎng)。]我學(xué)到了，(三)讀寫結(jié)合,寓情其中。2.走近喜鵲,感受喜悅。從學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中在與鳥兒(1)你聽,又是誰來了?(喜鵲的叫聲)我學(xué)到了.的對話過程中已經(jīng)能得到很多啟示。從師:喜鵲的叫聲并不出眾,可人們卻[語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲與布谷鳥的對話中,他們]備得了勤勞的可非常喜歡。這又是為什么呢?得基本的語言知識,增加語言積累,更應(yīng)貴;從喜鸝的語言中.他們懂得對生活要生:據(jù)說喜鵒是報(bào)喜之鳥....里該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)充滿希望;讓學(xué)生對文中的省略號進(jìn)行猜人都很喜歡它。生運(yùn)用課文句式進(jìn)行說話，既內(nèi)化了語想,學(xué)生不僅深切地感受到鳥兒帶給作者師:它會預(yù)報(bào)哪些喜諷呢? (這就是言,又領(lǐng)悟了美德,可謂一舉兩得。]的啟示，己也得到了很多啟示,對鳥兒喜鵠名字的由來! )(三)總結(jié)課文,升華感情。的喜愛也更深- -層了。同時(shí)以課文為載生:“喳喳喳喳,喳喳喳喳”,那不是1.從鳥兒朋友身上學(xué)到那么多,讓我體.從課文的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的分明在說“喜事到家,喜事到家”嗎?們飽含深情一起說:鳥兒的確是我們的好讀寫訓(xùn)練,以讀帶寫,以寫促讀.既提高了師:誰來和老師對讀?剛才我們說了朋友哇!學(xué)生的表達(dá)能力,又陶冶了他們的情操。那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀2.唐化大詩人戶居易也是一個(gè)愛烏之人，(四)課外行動,情感延伸。讀嗎?曾經(jīng)寫過這樣-首詩:{鳥〉。在視覺的刺激、情感的陶冶之后,更生:每當(dāng)這時(shí),...給生活增漏不少誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。要讓學(xué)生知道愛鳥之情應(yīng)上升為護(hù)鳥之樂趣。勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。情.讓學(xué)生感受到:鳥兒是人類的朋友，師:有期盼就會有希望,有希望就會說說你的理解吧。要保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然。從白居易的有樂趣。3.真希望有一天,我們會聽到鳥兒們這<》人手,通過朗讀感悟,讓每-個(gè)學(xué)生(2)現(xiàn)在再來讀這句話,你- -定會有樣的鳥語:人類真是我們鳥兒的好朋友哇!都深深記住“我們?nèi)祟惗紤?yīng)成為鳥兒的好新的感受。師:在生活中,哪些人或是哪些事會(課末出示小詩，讓學(xué)生帶著自己的朋友"。見解去讀,從中收獲獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感理想的課堂時(shí)時(shí)涌動著生命的活力，讓你“倍感親切”呢?[小結(jié)]喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲,給受,并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意洋溢著生命的熱情。課堂,是雙向的溝通，人以希望,給人以樂趣，鳥兒的確是我們識的引導(dǎo)。]是資源的分享,只有智慧的撞擊,課堂才合面右音0在教學(xué)中 老師更多的是引的好朋友哇!六自我評點(diǎn)中國煤化工[作者愛鳥給予的啟迪，也愛鳥兒帶(一)創(chuàng)設(shè)情景.走近自然來的歡岸.抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn),上出“喜要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的》:MYHCNMH G(責(zé)鳊黃鴻業(yè))氣" ,感受歡樂。)在學(xué)習(xí)中真情流潺,情景的創(chuàng)設(shè)是很重要40廣西教育20125