科技信息O本刊重稿OSCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION2009年第29期論教育技術(shù)與績效技術(shù)的關(guān)系王紅麗朱乾坤張燕紅(中國人民解放軍海軍航空工程學院山東煙臺264001 )[摘 要]教育技術(shù)與績效技術(shù)是兩個快速發(fā)展的領(lǐng)城,而對二者之間關(guān)系的爭論也頗多。本文從探討二者之間的關(guān)系出發(fā)對國內(nèi)外的不同觀點進行了闡述。在此基礎(chǔ)上對兩者的關(guān)系作了進一一步分析,最后提出應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論將靖效技術(shù)加以推廣。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù);績效技術(shù);創(chuàng)新推廣理論0.引言12.1從應(yīng)用的角度把績效技術(shù)看作教育技術(shù)的研究領(lǐng)域之一?？冃Ъ夹g(shù)作為一個術(shù)語和實踐領(lǐng)域出現(xiàn)在20世紀70年代。從歷清華 大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的張建偉博士在“當代教育技術(shù)學研究史的角度看，績效技術(shù)主要起源于程序教學和以后的教學系統(tǒng)設(shè)計，領(lǐng)域的基本架構(gòu)-- 教 育技術(shù)學在做什么?”一文中指出:在應(yīng)用性探在以后的發(fā)展中更為關(guān)注系統(tǒng)化方法的使用。自從績效技術(shù)的概念引索層 而上,當前教自技術(shù)學的研究領(lǐng)城主要包括三個重要主題:面r人國內(nèi)以后，關(guān)于績效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系的探討就一直未曾停息。學校教育 所進行的關(guān)于T整合于學校教育的研究、面向企業(yè)培訓所本文首先總結(jié)了國外.國內(nèi)專家對二者關(guān)系的主要看法,在此基礎(chǔ)t進行的績效技術(shù)研究以及遠程教育 與遠程培訓研究同。如圖1所示。提出了本文作者的觀點法。最后提出應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論推績效技術(shù)“績效支持 系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)及績效評估等構(gòu)成了這一領(lǐng)城的重要問題。這一領(lǐng)城近年來A益引起丫研究者及企業(yè)界的關(guān)注。應(yīng)該說,這一1.績效技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系應(yīng)用領(lǐng)域為教育技術(shù)規(guī)供S新的具有吸引力的發(fā)展空間,但研究上相關(guān)于績效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系的探討，專家學者們觀點各不相對而 言還比較薄弱.有待大力推進。同。本部分首先介紹國外專家的不同觀點,進而分析國內(nèi)幾種有代表同、各有側(cè)重。1.2.2 教育技術(shù)與績效技術(shù)相互滲透、相互包含，但應(yīng)用領(lǐng)城不性的看法。1.1國外對二者關(guān)系的君法大體有以下幾種我國的梁林梅學者對績效技術(shù)也有較深入的研究。她認為教育技14.1 大多數(shù)學者認為:績效技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ).績效技術(shù)是術(shù)與績效技 術(shù)從本質(zhì)上講是非常相似的(它們本是“同根生"。這個根從借鑒教育技術(shù)發(fā)展而來的。這種觀點指出了二者之間的聯(lián)系,但未(即共同的核心)就是教學 系統(tǒng)技術(shù)(/萬法),只是由于應(yīng)用領(lǐng)城的不同，明確界定二者的關(guān)系。應(yīng)用范圍的兼異,分別向兩個不同的方向深化,在解決向題的過程中1.1.2 美國許多績效技術(shù)專業(yè)人員(有些同時又是教育技術(shù)專業(yè)逐步形成了 各白研究與關(guān)注的側(cè)重點及各種差異,并成為兩個不同的人員)認為教白技術(shù)是續(xù)效技術(shù)的子集比如Roger Kaufian認為應(yīng)該鎖城”。 如圖2所示。將教育技術(shù)視作績效技術(shù)的一-個子集。Sivasilam Thiagarajan認為教學開發(fā)(即教育技術(shù))是績效技術(shù)的子系統(tǒng),而績效技術(shù)是整個管理系代表須效技木頌城統(tǒng)的子系統(tǒng);Sharon A.Shrock在談到教學開發(fā)的簡要歷史時，認為20世紀80年代出現(xiàn)了教學開發(fā)在商業(yè)和其他非教學領(lǐng)城的大發(fā)展,這單向簡頭表示教學系統(tǒng)方生向不促使了系統(tǒng)概念的另一個分支一績效技 術(shù)的生成?？冃Ъ夹g(shù)包含教局境的走向。育技術(shù),它整合了人類績效技術(shù)非教學性解決方案的設(shè)計,這些學著圜2教育技術(shù)與續(xù)效技術(shù)的關(guān)系圈示認為教學是績效技術(shù)領(lǐng)域眾多問題的解決方案之一.但這并不降低教育技術(shù)的價值與作用,教育技術(shù)和學習對績效的改進至關(guān)重要"。1.2.3 有的學者認為現(xiàn)階段不成把績效技術(shù)歸入教育技術(shù)的研究1.1.3 AECT定義與術(shù)語委員會起草的新教育技術(shù)定義文獻中國，領(lǐng)城之一 月。 他們認為績效技術(shù)確實有廣闊的發(fā)展前景,但是日前國內(nèi)對二者的關(guān)系作了如下解還:由于績效技術(shù)起初就根植于企業(yè)培訓和教育技 術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，還沒有足夠的能力將績效技術(shù)納人自身應(yīng)用性組織發(fā)展，它不僅通過教學,同時還通過諸如上作輔助動機激發(fā)等問研究的鎖坡。 只有當教育技術(shù)學研究生乃至本科生層次的培養(yǎng)中績效題解決方案來改善人類績效。技術(shù)真正化開遍地之時,才能夠理直氣壯地將績效技術(shù)納人教育技術(shù)在績效技術(shù)中培訓(或其它教學性問題解決方案)被視為改進績的重要應(yīng)用研究領(lǐng)域,才能讓培養(yǎng)的教育技術(shù)學專業(yè)的學生摘懷信心效的整體性方法的選擇之一?？冃Ъ夹g(shù)可以說是一個較為寬泛的概地走向企業(yè)培訓.也才能真正依托績效技術(shù)的支撐.使救育技術(shù)獲得念,它部分的整合了教育技術(shù),但不能取代教育技術(shù)。然而它的確表吏加廣調(diào)的發(fā)展空間。明:教肖技術(shù)只是眾多組織改進方案中的一個維度,教育技術(shù)處理的2.本文對二者關(guān)系的看法.只是組織改善的一個維度一僅是在發(fā)展和完善知識方面?？冃Ъ夹g(shù)關(guān)注投人與產(chǎn)出的比例,這是教育中值得借鑒的.所以總之,有的學者將教育技術(shù)歸人績效技術(shù),有的反之,有的將二者我們要在教育技術(shù)領(lǐng)城開展績效研究。但是A前績效技術(shù)在我國發(fā)展并列。1.2國內(nèi)對績效技術(shù)的研究雖然相對較少,但總體來說也不外乎的還不是很完善,本文提出成用創(chuàng)新推廣理論椎廣績效技。2.1 任何一種技術(shù)或理念的出現(xiàn)都不只是單純服務(wù)于某- -特定領(lǐng)幾種觀點城的,也許它產(chǎn)生于某-特定領(lǐng)城。當它在這一-領(lǐng)城中發(fā)揮出自身的巨大優(yōu)勢時,其它的專業(yè)和領(lǐng)城就會將這種先進的技術(shù)或理念引人到本領(lǐng)城中來按照本領(lǐng)城、專業(yè)的發(fā)展規(guī)律和要求,經(jīng)過二次、三次芪遠程教育遠程增伽至多次的轉(zhuǎn)變和改進后,使它成為自身的組成部分或成為自身的研究績效技術(shù)在國外的發(fā)展證明了它是有發(fā)展?jié)摿?、有自身?yōu)勢的。績效技術(shù)關(guān)注投入與產(chǎn)出的比例,追求低成本、商效益、高效率。把績T整合于鲼效技術(shù)與學校教育企業(yè)墻訓效技術(shù)二化、吸收,將有助于解決教育技中國煤化工問題?？梢哉f，對績效問題的關(guān)MHCNM H GE，更是時代發(fā)展、社教學設(shè)計]+ +創(chuàng)新性技術(shù)←+哲學文化研究];會進步2.2然而教自技術(shù)的發(fā)展歷史很短暫,年輕而不夠成熟,其發(fā)展領(lǐng)圈1教育技術(shù)學研究領(lǐng)域的基本框架城與專業(yè)相對不夠完善,教育技術(shù)理論和實踐的研究范圍也有待于擴科技信息0本刊重稿OSCTENCE & TECHNOLOGY NFORMATION2009年第29期充和深入。這是每一個教育技術(shù)工作者所期待的,也是我們每個人責的前面,這更說明了績效技術(shù)廣 舞的發(fā)展前景無旁貸的。但是我們不能盲目把任何一種新思潮都歸人自己的研究領(lǐng)的理論更能經(jīng)得住時間的檢驗.更令人信服。同時我們1還要認識到與城。應(yīng)該借鑒新觀念、新思想中利于自身發(fā)展的地方,經(jīng)過多次改進后國外績效 技術(shù)發(fā)展的差距.借鑒其發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。融合到本領(lǐng)城中來,做到既要借鑒,更要超越。從而形成教育技術(shù)領(lǐng)城3.把績效技術(shù)看作-項創(chuàng)新加以推廣中一個新的研究方向。對待績效技術(shù)同樣也不例外。也許現(xiàn)在我們把績效技術(shù)看作一項創(chuàng)新,看作我國教育技術(shù)發(fā)展20世紀90年代美國的建構(gòu)主義觀念引人國內(nèi)后被認為是一個的一一個前景,在未來的發(fā)展中加以創(chuàng)新和推廣更為合適些間。很時髦的詞,在國內(nèi)掀起了一股建構(gòu)主義熱潮。然而美國很多學者都羅杰斯(Rogers)將個人創(chuàng)新性分為先驅(qū)者、早期使用者、早期多認為建構(gòu)主義有其局限性,如片面強調(diào)內(nèi)部動機,但實際上外部的動數(shù) 、晚期多數(shù)、遲緩者等五種不同類型的采用者。按照羅杰斯的觀點，因是可以轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機的。行為主義也是建構(gòu)主義所反對的,但很多現(xiàn)階段 我國績效技術(shù)的應(yīng)用群體應(yīng)該是先驅(qū)者和早期使用者。早期使時候?qū)W習中卻需要熟練的動作技能的掌握。正如南國農(nóng)先生所說的:用者常具有意 見領(lǐng)袖的特質(zhì).其審慎的特性與領(lǐng)導能力對后來的采用中國的“水土"和美國的“水土”是不同的,我們應(yīng)該有所改進,有所超者具有決定性的影響，這是有利于績效技術(shù)在我國推廣 的地方。然而越?？冃Ъ夹g(shù)的理念和方法值得我們學和偕鑒,但是我們應(yīng)該認清早期多數(shù) 和晚期多數(shù)占總?cè)藬?shù)的68%，如何應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論實現(xiàn)績現(xiàn)實,不能盲從。效技術(shù)在我國的發(fā)展.并讓早期多數(shù)和晚期多數(shù)接受并采用績效技術(shù)23 正如創(chuàng)新推廣理論所闡述的，對于- -個地方不是新事物或新是一 一個關(guān)鍵性問題。這有待于我們廣大教育技術(shù)T.作者的深人研究。實踐的,對另一個地方而言可能就是一-種 創(chuàng)新。而績效技術(shù)E是如此，總之拓展教自技術(shù)的應(yīng)用性研究領(lǐng)城并尋求發(fā)展，不僅是教育雖然在美國績效技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的比較好.相對成熟,已成為教育技術(shù)技術(shù)學科進 步的需求，更是我們每-位教育技術(shù)工.作者責無旁貸的。的研究領(lǐng)城之一。但對我們而言還是-個新事物,有待于進一 步的研當我們對績效技術(shù)有了 充分的研究，并日在實踐中有了一定的應(yīng)用究和應(yīng)用。時，就可以理直氣壯的把它歸人我國教育技術(shù)研究與發(fā)展的領(lǐng)城之20世紀70年代績效技術(shù)出現(xiàn)于美國至今,國外的教育技術(shù)和績一 了。 科效技術(shù)發(fā)展已相對成熟,教育技術(shù)已形成-一個體系,面績效技術(shù)也初具規(guī)模,在企業(yè)、軍事、學校中已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用。他們把績效技術(shù)歸[參考文獻]人教育技術(shù)的研究領(lǐng)域之一是無可犀非的。[1][2]4]梁林梅.教育技術(shù)與績效技術(shù)之關(guān)系探討([]電化教育研究2005(12).績效技術(shù)觀念引入中國只有不到二十年的時間,只在企業(yè)中有了[3]張 建偉.“代教A技術(shù)學研兗鎖城的基本架構(gòu)[J].教f研究2002(2).一定程度的發(fā)展,在教育技術(shù)領(lǐng)城還是初見嘴倪。張祖忻教授在2000 [5]陳券,李興保.談教育技術(shù)視野中的績效技術(shù)[].電化教育研究20(2)2年指出:“當前教學涉及人員的工作范圍逐步從學校教學走向教育、企[)my,Donin Wituliono Theory and Itnotioal Tchnology. [online]業(yè)培訓等領(lǐng)城打展的趨勢需引起重視?？冃еС窒到y(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)及Avilble h/p/+ bee roeliauiofo Fhrnaery 20, 197評估等形成了這-領(lǐng)域中的重要問題。應(yīng)該說,這-應(yīng)用領(lǐng)域為教育※基金項目:教育部人文社會科學研究2005年度青年基金項目技術(shù)提供了新的具有吸引力的發(fā)展空間，但研究上而言還比較薄弱，(課題批準號:05JC880051)“教育技術(shù)創(chuàng)新推廣理論及實踐研究"。有待大力推進。"我們應(yīng)該更多地關(guān)注績效技術(shù),績效技術(shù)的實踐遠遠走在了理論[責任編輯:張麓](上接第53頁)33漏斗、溶洞、崩塌等典型退感圖像和現(xiàn)場調(diào)查經(jīng)融合的SPOT衛(wèi)星數(shù)據(jù)圖像在合山煤礦中的遇感調(diào)查和野外崩塌:在2.5m與10mSPOT全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上,呈深晴色查證, 在環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、巖溶水文地質(zhì)方面解譯發(fā)現(xiàn)調(diào)(主要為人工采石造成陡璧,陡坎,引起邊坡失穩(wěn)的崩堋),形狀多不.環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害方面有兩類:廢渣堆和環(huán)境污染(源)。其中廢渣堆規(guī)則。人工采石造成陡壁在全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上反映十分清236 處,露天采攢壢6處,環(huán)境污染(源)3處,累計245處;泉點、溶潭:在2.5m與10mSPOT全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上,地質(zhì)災(zāi)害方面有三類:地面堋陷、地裂縫、期塌。其中地面堋陷4處,地裂繼5處,崩塌2處,累計11處;呈暗藍色,班點狀和不規(guī)則的塊體狀,呈零星狀分布，范圈邊界較為明巖榕水文地質(zhì)方面有四類:漏斗溶深,洼地.溶洞。其中漏斗3顯。處,溶潭9處,洼地10處,溶洞1處,累計23處。洼地、深斗:在2.5m與10mSPOr余色波段衛(wèi).星數(shù)據(jù)融合陽像上，5.結(jié)論.呈晴綠.淺灰色彩,近圓,不規(guī)則狀,大小不等,局部洼地有水體或溶譚本文的研究證實了遙感技術(shù)針對環(huán)境地質(zhì).地質(zhì)災(zāi)害等災(zāi)害來說分布,解詳標志相對明顯。是一種行之有效的手段,取得了一定的研究成果。在以后的工作中主要是遙感圖像處理和解譯的方法要做更進-步的探討和研究，這也是遙感技術(shù)發(fā)展的重要課題?？芠1]余浩科,我國礦產(chǎn)資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究{碩士學位論文}北京:中國人民大學,1999.[2]梁暉,鍋士遭遙感技術(shù)在薊縣北部礦山開采動志監(jiān)測中的應(yīng)用.地質(zhì)調(diào)查與研究,2005 ,28(3): 180-185.[3]潘愚,李鐵鋒:災(zāi)害地質(zhì)學.北京:北京大學出版社20021-.9.2[4]羅元華.張梁,張業(yè)成等地質(zhì)災(zāi)害風險評估方法北京地質(zhì)出版社.1998:6-[5]陳述彭,意慶禱.郭華東遇感信息機理研究.北京:科學出版社.198:84-113.[6]馮筠,黃新宇.遇感技技術(shù)在資源環(huán)境監(jiān)剿中的作用及發(fā)展趨勢.遏感技術(shù)與應(yīng)用.o 14.50270應(yīng)用199.14(4):59-70.[7]梅安新,書杜.2001.。作者中國煤化工卡向為GIS與遙感技術(shù)點團4漏斗、溶洞、崩塌影像特征及實地特征HYHCNMHGFig.4 Funnel, cave, cllapse imaging and photos[責任編輯:張新雷]4.遙感調(diào)查成果