tougao2@chinaitedu.cn優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)0CoSMo教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)惠歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)李祥廣安徽省蕪湖市 育瑞實(shí)驗(yàn)小學(xué)D創(chuàng)新整合點(diǎn)生歸納推理的思維能力培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)通過(guò)學(xué)生的交流,教師引導(dǎo)他們觀本課設(shè)計(jì)時(shí)把動(dòng)(信息技術(shù)手段)動(dòng)手操作合作研討、畫(huà)圖模擬等方式發(fā)察方案1.方案2(如圖)。其中滲透分組與與靜(數(shù)學(xué)邏輯思考)進(jìn)行了有機(jī)整合。現(xiàn)事物隱含的規(guī)律的能力。初步優(yōu)化的打電話(huà)的方式。通過(guò)動(dòng)態(tài)逐步演示教師設(shè)計(jì)的“打電過(guò)程與方法標(biāo):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特效書(shū)電g話(huà)”最優(yōu)方案,再靜態(tài)思考如何設(shè)計(jì)最使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話(huà)方案并找出最優(yōu)優(yōu)方案。以始之動(dòng),蘊(yùn)思于靜,從而既直方案的過(guò)程,體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的觀又抽象地突破難點(diǎn),使學(xué)生自我的數(shù)學(xué)習(xí)方法。學(xué)建模有表象支持，令其學(xué)習(xí)更有后勁。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):初步體會(huì)運(yùn)????●教材分析籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論這節(jié)課是人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年方法在解決問(wèn)題中運(yùn)用。初步感悟優(yōu)化圖1級(jí)下冊(cè)的綜合應(yīng)用課。是繼“烙餅問(wèn)題"、思想符合化思想。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方案,感“沏茶問(wèn)題”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用?教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備知方案優(yōu)劣,從而指出打電話(huà)的學(xué)何大。運(yùn)籌思想解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。教材的本課為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,教學(xué)時(shí)每生一設(shè)計(jì)意圖:用觀察對(duì)比方案引人,易素材是學(xué)生生活中所熟悉的。臺(tái)計(jì)算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件同步教學(xué)。引起學(xué)生興趣,馬上投入到課堂中來(lái),設(shè)?學(xué)情分析FrontPage 2003. Flash制作的網(wǎng)絡(luò)計(jì)自我觀察對(duì)比方案,學(xué)生的思維會(huì)漸小學(xué)生正處在從具體形象思維向課件。漸活躍起來(lái),同時(shí)把生活中的信息用方抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。在之前學(xué)生●教學(xué)過(guò)程案呈現(xiàn),初步滲透符號(hào)化思想。另外,這已經(jīng)接觸并運(yùn)用過(guò)運(yùn)籌思想的初步優(yōu)(→)情境導(dǎo)入里也為接下來(lái)的方案奠定基礎(chǔ)?；?對(duì)于把具體事物符號(hào)化有一定的基教師呈現(xiàn)緊急通知(蕪湖市育瑞實(shí)(二)分組優(yōu)化礎(chǔ),經(jīng)歷過(guò)不同方式的規(guī)律尋找與探究。驗(yàn)小學(xué):今天將舉行合唱隊(duì)比賽,請(qǐng)你校1.教師出示問(wèn)題:一個(gè)老師要通知115同時(shí)，進(jìn)人五年級(jí)的學(xué)生已具備- -定的馬上通知學(xué)生參加?！捌压ⅰ焙铣?duì)競(jìng)個(gè)學(xué)生,還是采用打電話(huà)的方式，每分鐘計(jì)算機(jī)操作能力,也對(duì)數(shù)學(xué)課在多媒體賽組委會(huì), 201.3.19),讓學(xué)生閱讀內(nèi)容,自通知人,請(qǐng)你幫助老師設(shè)計(jì)打電話(huà)的方教室上充滿(mǎn)了濃濃的好奇與興趣。我收集信息。案。學(xué)生閱題,思考?！窠虒W(xué)目標(biāo)師;校長(zhǎng)要通知4個(gè)老師,采用打電中國(guó)煤化工個(gè)通知的不當(dāng)，引知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生嘗試在解決問(wèn)話(huà)的方式,每分鐘通知1人，如果你是校MYHcNMHG的初步優(yōu)化。題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,提升學(xué)長(zhǎng)你怎么通知?生思考，交流。3.課件呈現(xiàn)操作界面(如圖2),指名中國(guó)信息技術(shù)教育2012/02| 73優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)| tougao2@chinaitdu.cn讀操作提示。教師可適當(dāng)演示操作。好的方案呢?怎樣才能保證時(shí)間最少呢?示到第幾分鐘接到通知的師生總數(shù),與****** 547學(xué)生交流。前兩個(gè)規(guī)律對(duì)比，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)暢談。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流平均分是否能5.利用規(guī)律解決問(wèn)題: 5分鐘最多可優(yōu)化、組分得多少是否優(yōu)化這兩個(gè)問(wèn)題，以通知多少人?如果-個(gè)合唱隊(duì)有50人，讓學(xué)生思考優(yōu)化的本質(zhì)。突破學(xué)生的慣最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人?學(xué)性思維,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)化思想是這個(gè)環(huán)生也根據(jù)規(guī)律相互提問(wèn)題并解決。。節(jié)所要體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)的。(四)生活種的優(yōu)化(三)揭示優(yōu)化1.引出生活中的獎(jiǎng)金有多少的問(wèn)題,圖21.課件呈現(xiàn)操作界面,可讓學(xué)生說(shuō)學(xué)生閱題、思考交流。師生共同驗(yàn)證感4.教師提出問(wèn)題:怎樣打電話(huà)的方說(shuō)如何操作。讓學(xué)生自我操作,重在啟發(fā)知倍增現(xiàn)象。案才是最優(yōu)秀的呢?學(xué)生進(jìn)行自我活動(dòng),學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只有每個(gè)接到通知的隊(duì)員2.教師指出在我們生活中其實(shí)有很自我操作探究。都繼續(xù)通知后面的隊(duì)員,直到全部通知多此類(lèi)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自我選擇-一個(gè)閱讀5.教師參與到學(xué)生活動(dòng)中,及時(shí)發(fā)到為止,每個(gè)接到通知的隊(duì)員都不空閑并嘗試做- -做?，F(xiàn)問(wèn)題，掌握學(xué)生的分組方案情況。根據(jù)才是最優(yōu)方案。設(shè)計(jì)意圖:從枯燥乏味的純方案設(shè)學(xué)生分組方案情況,突出兩種情況:2.學(xué)生設(shè)計(jì)最優(yōu)方案,教師展示。計(jì)中轉(zhuǎn)換到生活中各個(gè)優(yōu)化案例,讓學(xué)(1) 分組組數(shù)相同,可每組人數(shù)不均。盡量選擇不同的最優(yōu)方案示意圖,讓學(xué)生體驗(yàn)生活的優(yōu)化,進(jìn)步感知優(yōu)化給(2)分組的組數(shù)不同。生說(shuō)說(shuō)自己的方案。生活帶來(lái)的重要性,從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)6.匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生自己的語(yǔ)言設(shè)計(jì)意圖:利用媒體的動(dòng)態(tài)方案的學(xué)的興趣。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源豐富的表達(dá)方案,并且指出方案的用時(shí)與每分播放.與直觀形象的感知突破最優(yōu)方案的特點(diǎn),開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)鐘通知情況。設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)可以觀看教師呈現(xiàn)面，更好地感悟生活、數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)三者的提出研討問(wèn)題:是不是分成同樣的的部分最優(yōu)方案，也可以獨(dú)立自主設(shè)計(jì)，密切關(guān)系。組數(shù)、平均分人數(shù)就會(huì)節(jié)省時(shí)間?可以結(jié)兼顧了不同學(xué)生的需求,從而很好地實(shí)(五)課堂小結(jié)合兩個(gè)學(xué)生的案例比較講解,或讓學(xué)生現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”1.提問(wèn):今天你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)的最重自我分析。這一理念。要的是什么? (優(yōu)化思想與符號(hào)思想)設(shè)計(jì)意圖:借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)立特3.通過(guò)展示與交流,教師課件再重2.師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我效安排學(xué)生在課件的輔助下自主操作設(shè)現(xiàn)通知15人的最優(yōu)方案示意圖。進(jìn)-步們學(xué)習(xí)的知識(shí)是被愛(ài)因斯坦稱(chēng)之為“世計(jì)分組方案。同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生觀察:通過(guò)這個(gè)示意圖,你發(fā)現(xiàn)界第八大奇跡"的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)在大屏幕上同步呈現(xiàn)操作情況,讓學(xué)生了什么規(guī)律?可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生從人自豪。 利用數(shù)學(xué)巧用數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)將看對(duì)比，思考設(shè)計(jì),從而出爐分組方案數(shù)的變化去觀察。會(huì)大大優(yōu)化我們的生活,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)7.繼續(xù)研討問(wèn)題:是不是分的組越4.快樂(lè)闖關(guān)。揭示規(guī)律,先提問(wèn):第l時(shí)代的進(jìn)步,例如今天我們說(shuō)的電話(huà),自多用的時(shí)間就會(huì)越少?可采用辯論的方分鐘通知幾人?第2分鐘呢?根據(jù)學(xué)生回1876年美國(guó)發(fā)明家貝爾發(fā)明第一部電話(huà)式比較交流。答及時(shí)呈現(xiàn)結(jié)果,揭示下一分鐘通知的以來(lái),從磁化電話(huà)到如今的可視電話(huà)正8.教師引導(dǎo)思考:看來(lái)平均分不見(jiàn)人數(shù)是前1分鐘的2倍。接著交流發(fā)中國(guó)煤化工過(guò)程，我相信在不久得就能節(jié)省時(shí)間，組分得多時(shí)就會(huì)少,第幾分鐘通知的學(xué)生數(shù)規(guī)律,在課MHC N M H G數(shù)學(xué)優(yōu)化我們的生那么怎樣才會(huì)節(jié)省時(shí)間呢?還有沒(méi)有更用筆引導(dǎo)學(xué)生比較前面的規(guī)律。最后揭活,在此期待著。74| 中國(guó)情息技術(shù)教育 2012/02tougao2@chinaitedu.cn優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思可以用教師、優(yōu)秀學(xué)生的方案實(shí)現(xiàn)信息2.適時(shí)滲透唯物辯證思想。在學(xué)生(-)運(yùn)用信息技術(shù)解決課堂教學(xué)的共享,給不同思維層次的學(xué)生以最近發(fā)討論之初,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人參策略展區(qū),從而很好地實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)與節(jié)省時(shí)間，工作效率高。在實(shí)際的個(gè)人1.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)立性,實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”這理念。與師生活動(dòng)中又再次證明了這一結(jié)論:生自主操作、設(shè)計(jì)方案策略。同時(shí)利用多3.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源豐富的特眾人拾柴火焰高,人人參與效率高。媒體教學(xué)軟件,在大屏幕上呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源最大化策略。該策3.植人闖關(guān)游戲，是為了激發(fā)學(xué)生操作情況,讓學(xué)生看對(duì)比。思考設(shè)計(jì),略的運(yùn)用達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,究其原因，的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時(shí),規(guī)律的發(fā)從而出爐分組方案。此策略運(yùn)用于分組一是選取的素材豐富有趣 且貼近學(xué)生的現(xiàn)可以通過(guò)學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中體會(huì)發(fā)優(yōu)化與揭示優(yōu)化兩個(gè)環(huán)節(jié),可謂喜憂(yōu)參生活，二是資源最大化提升、實(shí)現(xiàn)了個(gè)性現(xiàn),也可以大家共同交流發(fā)現(xiàn)。把規(guī)律分半。效果好在常規(guī)條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)。解、分層,降低學(xué)習(xí)難度,兼顧不同層次資源的平臺(tái)多項(xiàng)操作,也無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)態(tài)(二)多種教學(xué)方法,讓學(xué)生在整堂學(xué)生,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。的觀察對(duì)比,而網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立課件平臺(tái)卻可課中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣4.培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思想。我結(jié)合課以實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題在于有些學(xué)生因信息技術(shù)1.與數(shù)學(xué)史的整合。倍增問(wèn)題數(shù)學(xué)件引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)將日常語(yǔ)言敘述的運(yùn)用能力薄弱或?qū)?shù)學(xué)抽象力欠缺致使家在很早就研究過(guò)，各個(gè)國(guó)家都有過(guò)記數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言,把符號(hào)方案設(shè)計(jì)有所困難。載市場(chǎng)倍增學(xué)被愛(ài)因斯坦稱(chēng)之為“世界化思維滲透于教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生2.利用媒體的動(dòng)態(tài)與形象的感知突第八大奇跡”。因而我在課結(jié)束引人相應(yīng)抽象思維的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。破最優(yōu)方案的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)的數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的好奇心。)點(diǎn)評(píng)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主操作、設(shè)計(jì)方案策略。但是,信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)教踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時(shí)利用多媒體教學(xué)軟件,在大屏幕上學(xué)中,提供的不僅是超大的信息量、多媒的重要方式?！洞螂娫?huà)》是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的操作情況,讓學(xué)生看、對(duì)比、體 的信息傳遞方式。從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)課,較好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課思考、設(shè)計(jì),從而得出分組方案,做到了來(lái)分析,由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài),往往程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué),較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接,由形象到抽象素材,從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐、邏輯推理的工具。讓學(xué)生的過(guò)程被計(jì)算機(jī)替代。鑒于此,我們不打電話(huà)的方案,通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中動(dòng)手操作,可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形禁擔(dān)心學(xué)生的思維停留在形象直觀上,尋找最優(yōu)的方案,發(fā)現(xiàn)打電話(huà)中隱含的成表象,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象產(chǎn)生思維惰性,這恰恰與新課標(biāo)理念對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律,這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有化、具體化,易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此,“整合”一-定的難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生生動(dòng)、活定要把握好信息技術(shù)使用的度,注意時(shí)新興的學(xué)習(xí)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源機(jī)和時(shí)間,注意為學(xué)生提供觀察比較、分設(shè),提出教師要從教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)走向共享,學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)可以參考教師、析綜合.歸納概括的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在做學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),即為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)優(yōu)秀學(xué)生的方案,從而實(shí)現(xiàn)信息共享,給數(shù)學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué),深入理建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,其核心是問(wèn)題或項(xiàng)目不同思維層次的學(xué)生以最近發(fā)展區(qū),從解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。e的設(shè)計(jì),它們才是學(xué)習(xí)事件的焦點(diǎn)。李祥而很好地實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得中國(guó)煤化工廣老師在這節(jié)課中借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)立不同的發(fā)展”這一數(shù)學(xué)教育理念。YHCNMHG(點(diǎn)評(píng)人:NOC活動(dòng)評(píng)委/山東省棗莊市教學(xué)研究室劉勇)中國(guó)信息技術(shù)教育2012/02| 75