。中國校外教育I課程探索如何優(yōu)化課堂提問◆劉民順(河北省朵鼠品廣”媚電視大學(xué)北嫩河分校)[摘要]從課堂教學(xué)提問與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性,課堂提問全體性,課堂提問具有層次性,課堂提問具有趣味性,課堂提問的回答稍候性,課堂提問形式多樣性六個方面.對如何優(yōu)化課堂提問進行了分析。[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)課堂提問 層次性 趣味性多樣性大學(xué)問家朱熹說:“大疑則大悟小疑則小悟，不疑則不惜?！痹谖锢斫添?讀數(shù)是變大還是變小?學(xué)中,提問是課堂教學(xué)必不可少的重要手段，也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部8.能否用水來做這個實驗?如果用水來做，玻璃管至少得多長?分。好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)客,檢查學(xué)生掌握知識情上述8個問題形成了一個系列,不僅能加深學(xué)生對這個實驗的理解，況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維.調(diào)動全體學(xué)生的積極性。所以,課堂教學(xué)中而且也可以將集 中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生步步深入地沿著正確方向進行有效提問,會收到事半功倍的效果。思維。一.課堂教學(xué)提問與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性對于同一知識點的提問,應(yīng)該注意設(shè)置問題的梯度,提問時,要由淺入課堂教學(xué)中，提問是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)提出意向明確深,一環(huán)緊扣一環(huán)展開。 老師提問時，要在安排問題的深淺度上多下點工的問題。教師不僅要考慮提什么樣的問題,更要考慮為什么提這樣的問夫,作好一個引導(dǎo)或鋪墊。題,使每一個問題都成為完成教學(xué)任務(wù)的一-個組成部分。例如,在“ 觀察水四、課堂提問具有趣味性的沸騰"一節(jié)中,觀察水沸騰賣驗,重點在于觀察水沸騰前后氣泡的產(chǎn)生和課堂提問要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際,從學(xué)生較為熟悉的日常現(xiàn)象、生活經(jīng)變化,溫度變與不變,聲音變化等幾個方面?？梢栽O(shè)計一下的觀察提問:驗中提煉充滿情趣、新穎別致的問題,能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探兗1.開始給水加熱時,在什么地方形成氣泡?欲望，能促使學(xué)生積極思考認(rèn)真討論、主動回答。另外,對一些學(xué)生熟知2.繼續(xù)給水加熱.觀察氣泡在上升過程中體積發(fā)生的變化?的內(nèi)容.教師要不落俗套,善于變換提問角度,設(shè)計精巧.生動有趣的提問，3.這時你聽到什么樣的聲音?讓學(xué)生聽后有新鮮感,剌激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞"時，可提這4.在這個階段,溫度計示數(shù)怎樣變化?樣-一個問題:"把包著同種紙的木棒和鐵棒,同時放在火上燒，問哪個棒上5.當(dāng)水沸騰過程中,溫度計的示數(shù)足怎樣的?的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體,但在這里將它們有機.上述提問,使學(xué)生全面了解觀察的方向,不至于盲目地東看西看,遺漏組合起來學(xué)生仍有 新鮮感,會激起學(xué)生的探究興趣?，F(xiàn)象的典型特點。如果教師在課堂上所提問題泛泛一般，脫離主題,只能.物理教學(xué)內(nèi)容中的概念定律等. -般比較抽象,枯燥乏味,很多學(xué)生對使學(xué)生茫然失措,無所適從。其缺乏興趣。教學(xué)時應(yīng)采取一定的措施，如講“慣性"一節(jié)的實驗“不會飛二、課堂提問全體性的雞蛋"前設(shè)問:“雞蛋會不會隨紙片一起飛出呢?"實驗證實后又設(shè)問:“雞課堂提問全體性,并不意味著教師的提問應(yīng)使全體學(xué)生都能回答。面蛋為什么不隨紙片一 起飛出?"通過這樣的提問,增強了趣味性,仍會引起向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，課堂提問要注意輻學(xué)生的興趣,增強 了吸引力。射面既抓住點又顧及面,既要讓成績好的同學(xué)發(fā)言,又要讓成績-般的學(xué)五、課堂提問的回答稍候性生發(fā)言。調(diào)動每個學(xué)生思考問題的積極性,讓全體學(xué)生參與教學(xué)過程,讓當(dāng)問題提出后,不要急于讓學(xué)生回答,應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間,吸引每一位學(xué)生都有回答問題的機會,體驗參與和成功帶來的愉悅。提問對應(yīng)所有的學(xué) 生都積極參加思維活動，促使每個同學(xué)在心里都擬出一個答案。答人數(shù)要有量的要求。每個問題根據(jù)難易及重要程度提問!至3人,形成一當(dāng) 自己的答案與被提問的同學(xué)的答案不同時,每個學(xué)生就可以自己進行比種討論的氛圍。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答,特別要考慮中低較思考 ,進-步分析或進行修正,從而加深理解,鞏固知識。有經(jīng)驗的教師程度學(xué)生的參與面,選擇有利于發(fā)展中等學(xué)生的時機讓他們參與，爭取每常在提問后環(huán)顧全班, -些非語言的暗示也可告訴教師,每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)節(jié)課全班大多數(shù)學(xué)生能有解答問題的機會.更好地激發(fā)班級群體積極思維備回答問題時 ,他便會嘴微張，身體稍前傾,眼睛也睜得更大一些,或許會的熱情。課堂提問不能滿足于個別學(xué)生的回答。對個別學(xué)生的回答,無論抬起頭微笑 ,這表明他對回答這個間題比較有把握;而對聽到問題后低頭正確與錯誤,教師都要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)或躲避 教師的目光者,則可能他對這一-問題不會。因此,在教師提出問題系。如果個別學(xué)生的回答很好,那么全班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答?如后停頓期間,要 尋找這些表現(xiàn),號找最佳人選,從而發(fā)揮出所提問題的最大果個別學(xué)生的回答需要矯正,那么他所存在的問題是否代表著多數(shù)學(xué)生?功效。只有把這些情況搞清楚了,才能真正做到面向全體學(xué)生。六、課堂提問形式多樣性三、課堂提問具有層次性深圳的劉顯國將課堂提問按照提問形式.分成了設(shè)問型、追問型、疑問提問時,教師要緊扣敷材重點、難點和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)型、互問型、順問型. 曲問型、筆記型、急問型、平問型、開拓型10類,這些形系邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性式未必部實用,但有 一定的參考價值。課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和的認(rèn)識規(guī)律,由易到難、循序漸進地設(shè)計一系列問題.使學(xué)生的認(rèn)識逐漸深內(nèi)容 ,采用不同的形式.在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法.切忌僵化采用入.提高。例如,在《大氣壓的測定》教學(xué)中.在做完托利拆利實驗后,在學(xué)-一個固定的模式, 即使是同一-個內(nèi)容 ,在不同的場合下進行提問，也要注意生疑團未釋的情境中,我及時提出事先設(shè)計好的一-系列問題:轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。1.測得水銀柱的高度是76cm,水錕柱產(chǎn)生的壓強是多大?總之,對待課堂提問,要求教師心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略。在動態(tài)2.為什么托利拆利管中的水銀面比槽中水銀面高76cm?生成的中國煤化工法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，3.實驗時玻璃管不豎直做這個實驗時,對讀數(shù)有沒有影響?通過科學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強教與4.用內(nèi)徑不同的玻璃管做這個實驗時,對讀數(shù)是否有影響?學(xué)的和訓(xùn)|YHCN M H G把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,精5.水槽內(nèi)水銀增多做這個實驗,對讀數(shù)是否有影響?心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識起重要作用的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理6.玻璃管的長度變長或變短做這個實驗,對讀數(shù)是否有影響?知識,積極參與整個學(xué)習(xí)過程,真正激發(fā)學(xué)生的思維，使物理課堂教學(xué)達到7.如果管內(nèi)進入少量空氣做這個實驗,對讀數(shù)是否有影響?如果有影最佳效果。05/2012 111