讀5D叫YU XIE2015年第7期數(shù)學●信息優(yōu)化小學數(shù)學教學劉召國(貴州省織金縣雞場鄉(xiāng)雞場小學 貴州織金552100)摘要:新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P注人的情感、態(tài)度價值觀和一般能力的培養(yǎng),促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn),學生成長的方向，起著至關重要的作用。關鍵詞:小學數(shù)學;教學;學生中圖分類號:G633.5.文獻標識碼:B文章編號:1672 - 1578(2015)04 -0171 -011.激發(fā)學生興趣和處理信息的能力、獲取新知識的能力分析和解決問題的能力,愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產(chǎn)以及交流與合作的能力。生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來,充分4.利用教材插圖,培養(yǎng)學生的語言表達能力發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相中,應采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢?首先，巧設導人語激趣。關,培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在上課伊始，教師應根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容教材重難點，設計一教學中,我充分利用每一幅插圖 啟發(fā)學生說，我先鼓勵每一-位學段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導人語引入新課，生試說,并且不作統(tǒng)--要求,讓每個學生把自己所觀察到的說出以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設計擂臺賽出來,再同桌互相說,這樣學生進一-步理解了教學內(nèi)容。例如:在-情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝,喜歡受人夸獎。小學數(shù)學年級數(shù)學課本PI7的"比大小”時,我先出示主題圖,讓學生先觀課堂教學中,教師如能抓住小學生這--年齡特點，有意識地設計察并說說圖中畫的有什么?學生觀察了一下,很快就紛紛舉手回競賽題和競賽形式，學生會興致盎然,熱情高漲,學習空前活躍。答,有的說:"圖上畫有猴子和- -些水果?！边€有的說:"圖上有3如把基礎數(shù)學知識或口答題設計成搶答競賽形式,把中等難度只猴子和4個梨.3個桃.2個香蕉。”對這些回答，我都給予肯定。題設計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設計成小數(shù)奧賽然后我單獨出示3個猴子和3個桃,我問:" 誰多誰少?"學生齊聲形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效。總之，在小學數(shù)說:"一樣多。"我問:"誰能把話說得完整-一些?" 學生答:"猴子和學課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征，選用科學靈桃子- -樣多?！边@時,我又出示3個猴子和2個香蕉,引導學生觀活的教學手段,不斷創(chuàng)新激趣方法,會使數(shù)學課趣味盎然，高潮察比較,學生說:"猴子多,香蕉少?！弊詈笪页鍪玖藗€猴子和4個迭起;會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快,學梨,學生馬上說:"猴子少,梨多。"這時,我問:”剛才你們說猴子得輕松，學得主動，學得深刻。多,現(xiàn)在又說猴子少,到底猴子是多還是少呢?猴子、香蕉、梨這2.充分挖掘課程資源三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話作為學科數(shù)學的小學數(shù)學與數(shù)學科學在目的、形式、順序、認怎樣說合適?請你們同桌討論- -下?！边@樣,學生帶著問題去討識的起點上(或基礎上)是不同的。數(shù)學科學,是精確地闡明某論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組些數(shù)學理論、是嚴格的推理、是以數(shù)學理論的邏輯系統(tǒng)進行編制。代表匯報:"猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子小學數(shù)學是”兒童自己的數(shù)學" ,是學生在生活與活動中產(chǎn)生的多;梨最多,香蕉最少。”學生發(fā)言很熱烈,積極性很高,課堂氣氛數(shù)學,是學生"街頭數(shù)學"的繼續(xù)和延伸。每個學生并不是上學非?；钴S,學生的學習效率也很高。這樣- -節(jié)課下來,學生既學后才接觸數(shù)學,也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學,他們在日常生到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又把圖的活中會碰到各種數(shù)學問題,從而逐步形成自己的數(shù)學認識。學生內(nèi)容說得連貫、完整、具體,從而提出了觀察、比較、分析、判斷、綜的數(shù)學學習,并不是獨立于社會環(huán)境之外的一一個體系。 學生認識合的能力和語言表達能力。的起點往往不是邏輯公理,而是學生生活中的一些實際事例。5.轉(zhuǎn)變小學生學習數(shù)學的行為如,小學生學習加法的時候,并不是從定義出發(fā)的,而是從生活中5.1凸顯正確教學示范過程的趣味性。小學數(shù)學知識的構的加法的事例出發(fā),然后總結出加法的法則和意義的。尚未人學成呈現(xiàn)出經(jīng)驗性、基礎性的特征,學習者更多的是通過對自身或的，兒童掌握的數(shù)學知識已經(jīng)相當豐富,這些數(shù)學知識雖然是非正者他人經(jīng)驗的觀察、理解、抽象來形成數(shù)學解題行為。另-方面，規(guī)的、不系統(tǒng)的,有的概念是模糊的、不清楚的,甚至是錯誤的,但基礎性的知識對教師的示范、講解要求更高,既要講明知識,又要是對學生來說是生動、有趣和真實的,它是在學校中學習學校數(shù)讓學生主動學習、樂于學習。通過有意模仿、記憶數(shù)學運算,小學學知識的必要基礎。學生學習數(shù)學的過程是--個對現(xiàn)實經(jīng)驗的生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這--過程中,教師、同伴榜樣的理解、反思和抽象的過程。所以,我們學生學習數(shù)學的內(nèi)容應當正確示范,數(shù)學活動的趣味性尤其重要,這是引導正確學習行為具備他們所感興趣的實際背景一-他們熟悉的現(xiàn)實生活;有趣的產(chǎn)生的重要因素。數(shù)學史實;富有挑戰(zhàn)性的問題等。即:充分將學生的興趣與生活、5.2提供必要的錯誤案例行為。替代性經(jīng)驗指在小學生數(shù)現(xiàn)代社會和科技發(fā)展等因素作為課程的來源。學學習中,他人錯誤行為示范導致的不良后果會給學生避免重復3.注重學習方式的改變和教學發(fā)生此類行為的啟示。小學生身心發(fā)展已經(jīng)達到可以從別人的自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來,傳統(tǒng)的教師講、學生聽錯誤經(jīng)驗中吸取教訓,避免自己再犯的水平。新教材在編排上通一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌俗易懂,但是提供的材料相對較少,教師在教學中應將內(nèi)容中易的教學方法,它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性,扼錯題型舉例講解。將類似的先做類比顯示區(qū)別避免學生犯不必殺了學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活要的錯誤,提高教學效率。動,數(shù)學教學過程不僅是一個認知過程,而且也是一-個情感的交5.3提高練習的針對性和有效性。小學數(shù)學概念和規(guī)則的流過程。在教學活動中要注意符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，學習不是背湯的結甲而害西大性的鞏固練習。給學生制定善于激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。由于學生的年齡特點,活潑好的練習任中國煤化工云識、主動、積極地對待練動、充滿好奇、渴望走向成熟,因此,要善于抓住積極因素,鼓勵學習。練習HCNMHG后快。每次的練習時間也生大膽設疑.探索,使學生的整個學習活動充滿喜悅,學習的需要不宜過長成兒似時便異,磨掉小學生學習的熱情和才得以實現(xiàn)。在整個教學過程中,應始終體現(xiàn)"學生為主體、教師興趣。需要特別注意的是,練習的形式要盡量多樣化,這不僅可為主導"的教學原則,給學生以充分自主的權力,創(chuàng)設-一個良好和以保持小學生學習的興趣和注意的穩(wěn)定,而且可以培養(yǎng)他們靈活諧的學習氛圍。即:通過加強過程性體驗性目標,引導學生主動多樣運用技能的本領,形成問題解決能力。參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,發(fā)展學生收集、整理、分析-17I-