2011年4月觀周刊第16期總524期APRIL 2011VoL.524 NO16夾點(diǎn)技術(shù)的原理與應(yīng)用宋保平談嘉偉中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇徐州221008)中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008925X(2011)040052-01摘要:介紹了央點(diǎn)技術(shù)的基本原理,及其在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用,最后展望了夾點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用前景。關(guān)鑣詞:夾點(diǎn)技術(shù)原理應(yīng)用前景1、前言(3)夾點(diǎn)之下不應(yīng)設(shè)置任何公用工程加熱器。過(guò)程工業(yè)為了降低生產(chǎn)成本、合理利用資源已從對(duì)單臺(tái)設(shè)3、夾點(diǎn)技術(shù)的最新應(yīng)用備的操作優(yōu)化集成發(fā)展到對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的集成優(yōu)化,即采用過(guò)程31應(yīng)用現(xiàn)狀集成技術(shù),在70年代末,英國(guó)曼徹斯特大學(xué) Bool innhof叫教目前,夾點(diǎn)技術(shù)已在造紙企業(yè)、連續(xù)蒸煮設(shè)備傳熱網(wǎng)絡(luò)、化授及其同事于20世紀(jì)70年代末在前人研究成果的基礎(chǔ)上提肥生產(chǎn)企業(yè)及其他化工領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用,并取得了顯著出的換熱網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法,并逐步發(fā)展成為化工過(guò)程能量綜的效益兩夾點(diǎn)技術(shù)在國(guó)外工業(yè)界也受到重視國(guó)際上知名的化工合技術(shù)的方法論叫即夾點(diǎn)技術(shù)。采用這種技術(shù)對(duì)于新裝置設(shè)計(jì)公司和建筑公司均普遍采用夾點(diǎn)技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上已有100而言,比傳統(tǒng)方法節(jié)能30%-50%;同時(shí),近幾年逐漸應(yīng)用于多家公司在至少1000多個(gè)工程項(xiàng)目上使用夾點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行了新老裝置的節(jié)能改造中,其改造投資低,卻能取得較好的節(jié)能目廠設(shè)計(jì)老廠改造或可行性研究,一些大型工程公司和魯姆斯凱的洛格、千代田東洋等都有專門小組從事夾點(diǎn)技術(shù)設(shè)計(jì)目前夾點(diǎn)2、夾點(diǎn)技術(shù)的原理技術(shù)已成為世界性的工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)2.1夾點(diǎn)的定義1)夾點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用范圍在拓展。目前用于換熱網(wǎng)絡(luò)的夾點(diǎn)化工工藝過(guò)程中存在多股冷、熱物流冷、熱物流間的換熱量分析已趨成熟,夾點(diǎn)技術(shù)研究的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向傳質(zhì)網(wǎng)絡(luò)分析。通過(guò)夾與公用工程耗量的關(guān)系可用溫焙(T-H圖表示。多股冷、熱點(diǎn)分析,一個(gè)階段的工藝流股也能用于另一階段,以此回收或利物流在T-H圖上可分別合并為冷熱物流復(fù)合曲線兩曲線在用流股中攜帶的原料,節(jié)約試劑。應(yīng)用夾點(diǎn)原理還可將資源利用H軸上投影的重疊即為冷、熱物流間的換熱量不重疊的即為冷與經(jīng)濟(jì)結(jié)合管理,構(gòu)造投資組合曲線以達(dá)到最大利潤(rùn),以獲得最熱公用工程耗量。當(dāng)兩曲線在水平方向上相互移近時(shí)熱回收量大的效益。Qx增大而公用工程耗量q和QH減小各部位的傳熱溫差也減2)應(yīng)用夾點(diǎn)技術(shù)的系統(tǒng)范圍擴(kuò)大。所選定的系統(tǒng)的范圍越小四。當(dāng)曲線互相接近至某一點(diǎn)達(dá)到最小允許傳熱功當(dāng)量溫差大,系統(tǒng)優(yōu)化的效果越明顯,但傳熱網(wǎng)絡(luò)和傳質(zhì)網(wǎng)絡(luò)也越復(fù)雜,△Tmin時(shí)熱回收量達(dá)到最大( Qx, max),冷、熱公用工程憋量達(dá)設(shè)計(jì)和實(shí)施起來(lái)就比較困難,需要設(shè)計(jì)方法和相應(yīng)的軟件不斷到最小(qe,min,QH,min),兩曲線運(yùn)動(dòng)縱坐標(biāo)最接近的位置叫改進(jìn)以滿足要求。作夾點(diǎn)夾點(diǎn)技術(shù)的綜合使用?，F(xiàn)在許多研究者將多種夾點(diǎn)技術(shù)22夾點(diǎn)的確定綜合使用以達(dá)到多重目的。復(fù)合溫焓線可很直觀地確定系統(tǒng)夾點(diǎn)的位置。但當(dāng)物流較多32夾點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域網(wǎng)時(shí),復(fù)合溫焓線顯得很繁瑣并且不夠準(zhǔn)確,此時(shí)常采用問(wèn)題表格應(yīng)用對(duì)象法精確計(jì)算確定夾點(diǎn)位置,其步驟如下:石油/石化工業(yè)原油裝置加氫裂化裝置減粘裂化裝置,加氫裝置焦油)以冷、熱流體的平均溫度為標(biāo)尺,劃分溫度區(qū)間。砂,L烯丙烯丁烯聚乙烯聚丙烯BIX(2對(duì)每個(gè)溫區(qū)內(nèi)進(jìn)行熱平衡計(jì)算,以確定各溫區(qū)所需的加熱數(shù)特種化學(xué)品工業(yè)化肥藥品染料丙烯系纖維酶纖纖維素維甘量和冷卻量。酸硝基甲苯甲苯二異氟酸鹽鄰二酸舵,三鈉硫醇回收環(huán)已烷硝酸聚苯檸檬酸PVc(3)進(jìn)行熱級(jí)聯(lián)計(jì)算同。0計(jì)算外界無(wú)熱量輸入時(shí)各溫區(qū)之間的熱流通量。此時(shí)各(相和造紙工業(yè)牛皮紙漿廠溶劑漿粕廠造紙廠,食品和飲料工業(yè)食用溫區(qū)之間可有自上而下的熱流流通,但不能有逆向熱流流通油玉米濕磨啤酒釀造麥芽威士忌奶制品奶酪冰淇b)為保證各溫區(qū)之間的熱通量不小于0,根據(jù)a)中計(jì)算結(jié)果,取絕對(duì)值最大的負(fù)熱通量為所需外界加入的最小熱量,即最冶金及其它工業(yè)焦炭生產(chǎn)煤加工高爐,鋁蘇打粉水泥小加熱公用工程用量,并由第一個(gè)溫區(qū)輸人;然后計(jì)算外界輸入4、結(jié)語(yǔ)最小加熱公用工程量時(shí)各溫區(qū)之間的熱通量;而由最后一個(gè)溫夾點(diǎn)技術(shù)的節(jié)能作用愈發(fā)彰顯,也逐漸引起了各個(gè)國(guó)家和大區(qū)流出的熱量就是最小冷卻公用工程用量。型公司,諸如德國(guó)的BASF,日本的MKC等,對(duì)夾點(diǎn)技術(shù)的研究(4)溫區(qū)之間熱通量為0處,即為夾點(diǎn)。和進(jìn)一步的推廣和利用將成為一種趨勢(shì)。23夾點(diǎn)技術(shù)的基本設(shè)計(jì)原則總之,當(dāng)前能源供應(yīng)短缺成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的制約因素之一,對(duì)夾點(diǎn)把網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分成兩個(gè)在熱力學(xué)上相互分離的兩個(gè)子系于石油化工等典型的過(guò)程工業(yè),用夾點(diǎn)分析的方法對(duì)過(guò)程系統(tǒng)統(tǒng)。夾點(diǎn)上方的子系統(tǒng)是熱阱系統(tǒng),熱公用工程向其輸人熱能,的用能、用水狀況進(jìn)行診斷可找到過(guò)程系統(tǒng)的用能的制約因素而沒(méi)有任何熱能流出,夾點(diǎn)下方的子系統(tǒng)是熱源系統(tǒng),由冷公用所在因中國(guó)煤化工的應(yīng)用可為國(guó)民經(jīng)濟(jì)工程從系統(tǒng)帶走熱能而沒(méi)有任何熱能從外界流入。為了達(dá)到最的發(fā)展小公用工程消耗,實(shí)現(xiàn)最大能量回收,利用夾點(diǎn)技術(shù)對(duì)換熱網(wǎng)絡(luò)利用夾cNMH程的改造或設(shè)計(jì)能降大量的工程實(shí)例證明進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),必須遵循3個(gè)基本原則嗎低公用工程消耗量和初期的投資費(fèi)用實(shí)施方法簡(jiǎn)單,具有明顯(1不應(yīng)有跨越夾點(diǎn)的傳熱;的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用前景廣闊。2)夾點(diǎn)之上不應(yīng)設(shè)置任何公用工程冷卻器(下轉(zhuǎn)第51頁(yè))2011年4月第16期總524期APRIL 2011觀周刊L524No.16讓“自主學(xué)習(xí)”成為提升英語(yǔ)成績(jī)的引擎張建玲(河南省新鄭市第三高級(jí)中學(xué)河南新鄭451100)中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1008-925X(2011)04005101摘要:缺乏自主學(xué)習(xí)能力是目前高中英語(yǔ)教學(xué)效卑低下的主要原因之一,在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念;創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氯圍;建立新型的師生關(guān)系;漖發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);從而培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。關(guān)詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)高中生教師英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,貼近生活,相比數(shù)理化等抽象學(xué)科應(yīng)該第三、樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新更為有趣。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,許多高中生對(duì)英語(yǔ)興趣并不課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教大,有些甚至把英語(yǔ)當(dāng)成最厭煩的學(xué)科,提起英語(yǔ)就頭疼。究其學(xué)中的評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用,而學(xué)生的主動(dòng)性和積極原因,我認(rèn)為,是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式引起的。課堂上“填鴨性也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式把對(duì)語(yǔ)式”的教學(xué),枯燥無(wú)味,死氣沉沉學(xué)生缺乏主動(dòng)性,盲目跟從老盲知識(shí)的考核成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù),重知識(shí)師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有培養(yǎng)起興趣缺乏自主學(xué)習(xí)的精輕能力;重結(jié)果,輕過(guò)程;重教師的教,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)神和自主學(xué)習(xí)的能力,而這兩者的缺失正是導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)提不展限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評(píng)價(jià)體系側(cè)重上去的的重要原因。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。其于形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄,真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)中,教師起引導(dǎo)作用,而學(xué)生則是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵習(xí)發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生放開(kāi)對(duì)考試結(jié)果過(guò)分擔(dān)憂的包袱,重視過(guò)第一教師要轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自主學(xué)習(xí)的精程,享受過(guò)程。教師在課堂上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)神和意識(shí)。長(zhǎng)期的應(yīng)式教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本,間考慮,不發(fā)難,避免學(xué)生恐懼焦慮和緊張。在平時(shí)課堂教學(xué)的并以考試為最終目的,從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)禁銦了用語(yǔ)上,要盡量多使用像“ Excellent!"“ Verygood!"?、“well學(xué)生的自主發(fā)展。隨著信息社會(huì)的到來(lái)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)done”" Takeiteasy."等鼓勵(lì)性的話語(yǔ),讓成績(jī)好的同學(xué)品嘗到成中漸漸失去了第一主角的地位,他們的職責(zé)已不是傳遞知識(shí),而功的喜悅,也讓成績(jī)差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒,讓他們?cè)谑羌?lì)思考,除了他們的正式職能外,他們將會(huì)成為一位顧問(wèn)、學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我激發(fā)學(xué)生的自信,調(diào)動(dòng)一位交換意見(jiàn)者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理其學(xué)習(xí)積極性。的人。教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力,就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀第四、教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能念。鼓勵(lì)學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于發(fā)揮自主性和能動(dòng)性,而力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能不要盲從教師的教學(xué),新課程改革在課程的實(shí)施方面提出了具力復(fù)習(xí)能力。有效的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在預(yù)習(xí)前教體的要求:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向、內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,這樣練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜目的性明確可以起到事半功倍的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能習(xí)慣不是天生的,它不僅需要教師的正確指導(dǎo),更需要學(xué)生的持力以及交流與合作的能力?！薄笆谥贼~(yú)不如授之以漁?！边@些都久堅(jiān)持。自主學(xué)習(xí)是一種能力,一種素質(zhì),不能因?yàn)橐粫r(shí)成績(jī)的充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師要“懶”,不要事起伏而驕傲或是懈怠。在此漫長(zhǎng)的過(guò)程中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)和大事都告訴學(xué)生“是什么”,而是讓學(xué)生自己去探索“是什么”,“為力表?yè)P(yáng)讓學(xué)生保持一股“勁”,使得自主學(xué)習(xí)得以持久下去什么”培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?？偠灾?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情第二、教師要培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。作為教師對(duì)學(xué)生的教育不機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于高中生,喜歡某個(gè)老師就會(huì)能只局限于課本和機(jī)械的傳授,而要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)喜歡這個(gè)老師的課學(xué)習(xí)成績(jī)就好;相反,如果討厭哪個(gè)老師也習(xí)讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)生轉(zhuǎn)型的引擎連帶地討厭這門學(xué)科,自暴自棄形成惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏吧!所以,教師要深入學(xué)生,了解學(xué)魯考文獻(xiàn)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)和情緒的變化時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)()李建平新課程標(biāo)準(zhǔn)讀你的感覺(jué)像春天中國(guó)教育報(bào)2001年護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,讓自己在學(xué)生的眼中(2侯文杰高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)M遼寧師范大學(xué),2005年不僅是一位可敬的師長(zhǎng)更是他們可親可近的親密朋友。只有師[3中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究M北京師范大學(xué)出版社2010年生關(guān)系和諧感情融洽,學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。(上接第52頁(yè))參考文獻(xiàn):業(yè)應(yīng)用,石油煉制與化工,2002,3(9):13-17l]Linnhoff 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