擺正學生在教學中的主體位置,是素質(zhì)教育的靈魂.本文從"場動力理論"的觀點出發(fā),探討心理學課堂教學中誘導學生積極參與的藝術(shù),論證"營造課堂氛圍,激發(fā)學生參與動機"和"創(chuàng)造條件,提供參與機會"兩個基本觀點及其達到的效果優(yōu)化.